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浅谈生物实验设计能力的培养
作者：余娇
来源：《神州·上旬刊》2020年第01期
摘要：培养学生的生物实验能力，是中学生物教学大纲明确提出的培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一。而生物实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次，从高考命题而言，也日渐成为命题的热点。如：2018年的高考试卷就有多处考到了实验设计，涉及了实验设计的各个层面。那么，实验设计包括那些方面呢？
关键词：生物实验;实验能力
所谓实验设计，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。一个比较完整的实验设计方案，一般包括这样几方面的内容：1）实验题目的确定;2）提出假说;3）设计实验方法和步骤;4）提出实验的预期结果;5）要观察和搜集的数据及方法。书写实验设计方案通常包括：“实验课题”、“实验假说”、“实验预期”、“实验目的要求”、“实验方法类型”、“实验对照类型”、“实验材料用具”、“實验方法步骤”和“实验结论与讨论”等项目。而在中学生物课本的实验里，实验假说和实验预期大都隐含在“实验原理”中。实验方法类型、实验对照类型则一般隐含在“方法步骤”中。
实验设计题不仅能拓宽学生的思维空间，也有利于学生的科学素质和创新能力的培养。那么在日常教学中我们又如何去培养学生的实验设计能力呢？ 一、拓展教学，明确实验设计原理 1.挖掘教材中的实验设计理论知识
在现行的教材中对生物学实验设计的基本原则和方法等内容没有专门的系统阐述，而是把它们隐含在教材的实验内容和生物学史的内容之中，这就要求我们应善于发现并挖掘出教材中的隐含信息，帮助学生了解和掌握实验设计的理论知识。例如在“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验时，通过对实验原理、操作步骤的细致分析，帮助学生形成科学、严谨的实验设计思想;通过比较对照组实验在实验过程中的重要作用，使学生学会运用实验设计科学性原则一设立对照组;通过实验内容的剖析，使学生掌握实验设计准确性原则一设立多因子变量。通过分析生长素的发现历程和孟德尔遗传规律的揭示过程使学生了解实验设计的基本方法和步骤。 2.补充经典实验，优化实验设计理论知识
浅谈生物实验设计能力的培养
