2019-2020年六年级科学上册 实验教案 苏教版
课程标准：了解科学探究的结构是可以被反复验证的，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。 教学目的： 过程技能
1.能够模仿假设的句式对问题的因果关系进行表达。 2.能够尝试对同一个问题提出两个或更多的假设。 3.能够比较、总结雷迪实验的相同的原理。
4.能够从不公平实验的反例中加深对实验控制原理的理解。 5.能够按实验步骤合作完成乒乓球落地反弹的实验。 科学知识
1.知道实验模拟的和对比的。 2.知道蒸汽产生动力。 3.了解米虫的生活习性。
4.知道“如果－－－那么－－－”是假设的一般表达句式。 5.知道雷迪的实验验证了什么假设。 6.知道实验中需要控制的内容。 7.知道验证因果假设的实验的步骤。 情感态度与价值观
1. 喜欢“假设是给问题穿上一件如果－－－那么－－－的外衣”的比喻，并积极尝试模仿表述。
2.乐于制造龙卷风一样的旋流。 3.乐于尝试验证静止物体的惯性。 4.重视公平的价值。
5.实事求是地对待实验的数据和结果。 6.乐于合作进行实验。 二、 教材简析
学习成果：预计学生能够
1.能够模仿假设的句式对问题的因果关系进行表达。 2.能够尝试对同一个问题提出两个或更多的假设。 3.能够比较、总结雷迪实验的相同的原理。
4.能够从不公平实验的反例中加深对实验控制原理的理解。 5.能够按实验步骤合作完成乒乓球落地反弹的实验。 6.知道实验模拟的和对比的。 7.知道蒸汽产生动力。 8.了解米虫的生活习性。
9.知道“如果－－－那么－－－”是假设的一般表达句式。 10.知道雷迪的实验验证了什么假设。 11.知道实验中需要控制的内容。 12.知道验证因果假设的实验的步骤。 学习成果评价： 概念发展
层次1：不知道实验中需要控制的内容。不知道验证因果假设的实验的步骤。
层次2：知道实验中需要控制的内容。不知道验证因果假设的实验的步骤。 层次3：知道实验中需要控制的内容。知道验证因果假设的实验的步骤。 探究能力：
层次1：能够从不公平实验的反例中加深对实验控制原理的理解。能够模仿假设的句式
对问题的因果关系进行表达。
层次2：能够从不公平实验的反例中加深对实验控制原理的理解。不能够模仿假设的句式对问题的因果关系进行表达。
层次3：能够从不公平实验的反例中加深对实验控制原理的理解。能够模仿假设的句式
对问题的因果关系进行表达。
教学材料：玻璃瓶，水，教学挂图 教学步骤： 教学步学生/教师互动目二次备课 互动性质 骤 的 教师：我们上节课学习了什么 复习旧知识，导入 新课，同时联系新是假设？谁来说说呢？ 课《实验》 学生开始汇报，回顾上节课的集中话题 知识。 教师：你们在验证假设的时候一般采取什么科学方法呢？ 学生回答，教师和学生一起总结，是实验。 了解有些实验是模拟的，有些了解有些实验是模 实验是通过对比揭示事物之间拟的，有些实验是的因果关系的。 通过对比揭示事物让学生举出生活中有许多蒸汽之间的因果关系的。 的例子，要涉及蒸汽高温高压 的特点，然后请学生看米虫的 例子并且认识到米虫喜欢潮湿 环境的科学知识。同时启发学 生认识到对比有两种情况，一 个是对比不同的事物，一个是 对比不同情况下的同一个事学习如何假设；了解假设可以有多物。 个，而且可以被反请学生先对这些书上的几个问复验证。 题先做出自己的假设，然后教 师再和学生一起研究最后得出 下面的结论如下： 如果在豆浆里滴入酱油，那么 探索和调查 豆浆就会出现沉淀的现象；如 果把等量的清水和盐水同时放 进冰箱，那么清水结冰的时候 盐水还没有结冰。②蚂蚁凭气 味回家的假设是一个否定表述 的句子。 在学生已经能正确使 用“如果－－－那么－－－” 的基础上，灵活地予以变式。动手体会模拟和对比的乐趣。 一是改变和替换原因或条件 “如果”的表述，比如“假如”、 “只要”、“一旦”、“要是有”； 二是将原因或条件的肯定表述 转换成否定表述；三是依同样 的方式改变和替换结果的表 述。 教师：下面有一个有趣的实验 可以模拟龙卷风，你们想做 吗？ 学生回答想，教师介绍要求： 了解雷迪的实验并懂得实验控制的内旋转或猛烈震动瓶子都能够观容 察到瞬间产生的旋流，要形成 印象与龙卷风的图片进行比 较。 无论是瓶子正着旋转还是倒过 来旋转，甚至只是猛地直线方 向的摇动瓶子，旋涡状的水流 都能够被观察到。 教师要注意玻璃瓶可能存在的 安全问题。此外，还应该调动 学生生活中看见的水旋流 探究乒乓球落地反教师让学生先了解雷迪的实弹高度的影响条验，然后提问： 件；实习对比实验你们从这个实验中看出了什的完整步骤 么？雷迪是怎样做这个实验
2019-2020年六年级科学上册 实验教案 苏教版
