《角的认识》教学反思
小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。通过让学生动手摸一摸，中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活点做铺垫；对角的认识，己的材料动手做角，择让学生准备替代的活动角。在本节教学过程中，画角是让学生进一步感知角；怎样才是一个角；但是这一环节用到的工具有一定的危险性所以选我通过让学生经历找角、感知角的顶点和角的两条边，让学生认识角的大小与两条边叉开的大做角是让学生在老师的安排下选择自认角是帮助学生进一步巩固摸角、 为认识角的特画角、认角、备这一节课的过程中学到了不少。不近人意的地方。重点也是难点。会到角的大小和两边叉开的大小有关系，系的。的三角尺比较大小，的。小三角尺，比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边）再出示钟面上两个相差不多的两个角，比是有困难的，就是借用其它的角来用重叠的方法比。会更好一点。但是环节的设置不是很好。通过这节课的学习，虽然教学设计及教学思路还好，让学生来比较任意两个角的大小， 此时应该借用一个活动的角来比较两个角的大小，目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，比如在比较角的大小这一环节，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系孩子们掌握了角的一些知识，应该先出示老师的大三角板和学生的但在具体实施的过程中，比如用老师的大三角板和学生引导学生直接用重叠的方法来如果这样安排的话，而和角两边的长短是没有关引导学生用重叠的方法其实这是本节课的其实我也在准也有一些效果应该并能体也，学生都参与，活中，践化，真正体现数学的魅力。学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实还让我体会很深的是：并结合自己身边的生活知识学数学。让他们对数学产生更大的探索欲望。要让每一个学生都溶入学习中来， 要让学生从生活中学数把数学知识融于生使每个在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。虽然教学设计及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但是环节的设置不是很好。应该先出示老师的大三角板和学生的小三角尺，让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来
比是有困难的，此时应该借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。如果这样安排的话，效果应该会更好一点。
还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。
(冀教版)二年级上册数学教学反思-4.1 角的初步认识： 认识角
