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基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践
作者：王璐
来源：《青年时代》2018年第14期
摘 要：在新时期，开展大学英语教学，教师应当结合产出导向法，采用一体化教学模式，教师在教学过程中，通过正确的引导与帮助，与学生紧密沟通，有助于形成师生交流互动，摆脱传统课堂上讲授式教学模式，进而激发学生自主学习能动性。以下简要分析如何在大学英语课堂教学中应用产出导向法，并提出具体的教学策略，积极促进大学英语课堂教学有效延展，提高课堂教学效率。
关键词：产出导向法；大学英语；课堂教学；创新发展 一、产出导向法在大学英语教学中的可行性
产出导向法是由文秋芳教授提出。在大学英语课程教学中应用产出导向法，能够提高学生的英语学习能力。产出导向法针对英语学习水平达到中高级的学生，所以在英语教学过程中，教师应当充分考虑中高级英语学生的语言不足情况。由于这部分学生能力与经验有限，也难以提高英语语言输出，所以产出导向的输出任务则受到抑制。文秋芳教授提出的产出导向法，能够根据中高级学生的学习情况进行有效教学，在初级阶段能够加强英语知识的培訓，运用产出导向法，能够将英语知识有效的盘活处理，从而灵活运用，在实践教学中，通过巩固并且输出英语语言，提高英语语言表达能力。产出导向法具有一定的可行性，需要学生有完善的心理认知与分析、归纳能力，能够学习经验并且验证知识，这些能力都是低年级学生所具备的，只是在语言输出方面有较大的差异，所以应当保证输出的简单易行，通过输出评价，加强学生对于英语学习的热情，有助于激发学生英语语言表达欲望，增加语言实践机会。 二、基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践 （一）驱动阶段，提高学生语言表达欲望
驱动阶段是教师能够在线交际场景，有助于激发学生的语言表达欲望，提高学生英语语言表达能力。在英语教学驱动环节中教师可以运用英语话题，例如视频播放。比如说这段视频播放内容为“互联网能够改变人们的日常生活”，但是视频中却并未讲解，只有图片与文字。教师设置教学任务：观看视频后，根据视频中你认为最为震撼的方面进行描述，并结合自己的生活实际状况，简介互联网如何改变你的生活。当学生完成任务后会发现在描述中，存在着语言不足等问题，教师在对这段视频进行同声传译，能够为学生树立榜样形象，创设良好的语言交流环境，从而激发学生的英语语言学习欲望。 （二）促成阶段，提高学生英语学习能动性
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践
