追分國民小學99學年度攜手計畫補救教學教案設計
語文領域──國語單元教學活動設計
教學單元 教材來源 教學設計者 教學年級 《畫中有話》有趣的甲骨文字-象形 自編 楊惠雯 國小五年級 教學日期 教學時間 融入議題 攜手計畫課程 共2節課(80分鐘) 環境教育 融入領域 語文領域、自然與生活科技領域、藝術與人文領域 壹、教材分析： 一、重點： 讓學生能認識中國文字的演變過程，了解象形文字如何進化成現代 漢字。 二、特點： 利用圖片引導學生聯想，並讓學生發揮創意以象形文字創作。 三、難點： （一）學生未曾接觸過甲骨文字，並且對中國古代造字原理「六書 」不甚了解，因此教師先由基本的「象形」文字著手，主要 在激發學生學習中國文字的興趣。 （二）教師要藉由圖型，循序漸進地引導學生連接抽象文字與實體 形象之間的概念。 （三）象形文字的形體方向因日後書寫習慣而有所不同，像是「象 」字便將象的形體轉為垂直書寫，教師須加以提醒。 （四）教師須引導學生如何將象形字組合並創造成一幅作品。 貳、教學重點： 一、圖片引導辨認字義： 1
（一）能依據平常的生活觀察經驗，分辨出與圖卡相對應的象形字。 （二）能依據字義來描繪象形字。 （三）能正確配對象形字與現代漢字。 二、組合象形字並創作繪畫： （一）能熟悉繪畫中需運用的象形字。 （二）能書寫繪畫中需運用的象形字。 （三）能依象形字的特性安排，在圖畫中組合所有的象形字。 参、學生經驗： 一、學生已認識常用的1000個中國文字。 二、學生已有利用部首或簡單造字原理，輔助識字的經驗。 三、學生已有藉由觀察與體驗自然，將生活中的素材運用至創作的經驗 ，像是作文、美勞、音樂、戲劇等。 肆、統整教學： 本單元與語文領域、自然與生活科技領域及藝術與人文領域做統整 教學。 伍、課程設計理念： 中國文字的演變，經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、 草書、行書等發展階段，才進化至今日我們一般常用的書寫形式。 學習本國語文，不僅只是學會如何書寫、理解字義等基本運用，更 該了解文字的演變歷史。 「文字」是一個非常抽象的概念，而「 象形」的造字原理又是最基本的「畫成其物，隨體詰詘」，依照該 人事物的外型描繪而成，現在如果能用圖像來理解，而非死被字型 ，便能更加提高學習效率，佐以利用圖片、創意思考的方式來引導 學生進入教學主題，亦能提升學生對於語文學習的興趣。 2
教學目標 單元目標 行為目標 分段能力指標 語 D-1-1-3能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 語 D-1-6-10-1能激發寫字的興趣。 語 D-2-1-3利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。 一、能辨別圖片與文字間 一-1 能辨別圖片意涵。 的關係。 一-2 能了解圖片演變過程。 認知、技能、情意 一-3 能串連圖片與字義。 二、能認識並寫出基本的 二-1 能描繪出象形文字。 象形文字。 二-2 能說出象形字的演變。 認知、技能 三、能將認識的象形字依 三-1 能了解象形字的意涵。 語 D-2-5能概略瞭 其特性創作。 三-2 能將象形字依其特性來排 解筆畫、偏旁變化及 認知、技能 列創作。 結構原理。 ----------------- 四、能自行創造象形字。 四-1 能依照所學之象形造字原 藝 1-1-1-1藉由生 認知、技能 理，自行推理並創造出象 活的經驗與體認，運 形字。 用視覺藝術創作的 形式，表現自己的感 受和想法。 ----------------- 自 2-1-1-1運用五官觀察自然現象，「察覺」各種自然現象的狀態與狀態變化。用適當的語彙來「描述」所見所聞。 自 3-1-1-4能依照自己所觀察到的現象說出來。 ----------------- 環 1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。
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教學內容 行為分段能力指目標標號碼 編號 一-1 教學資源 時間教學評量 分配 (教學標(分準) 鐘) 3’ 學生能仔細聽講(觀察評量) 學生能仔細聽講(觀察評量) 學生能依照教師提問回答教學活動 壹、準備活動 一、教師部分： （一）自編講義。 （二）學習單兩張。 （三）教具掛圖。 （四）自編教學PPT。 二、學生部分： （一）彩虹筆。 （二）直尺。 （三）毛筆、墨汁。 （四）宣紙、報紙。 貳、發展活動 教 一、引起動機： 具 （一）教師在黑板上展示一張圖 語 D-1-1-3 一-1 語 D-2-1-3 一-2 語 D-2-5 三-1 自 2-1-1-1 自 3-1-1-4 語 D-1-1-3 一-3 語 D-2-1-3 三-1
掛 卡，向學生解說古代文字 圖 甲骨文皆書寫在龜殼上。 自5’ 二、活動ㄧ：畫中有話 編 （一）教師展示簡報檔中，一幅 教 利用甲骨文字化成的作品 學 。 簡 （二）請學生猜猜看，在圖中發 報 現了什麼不同。 檔 （三）教師引導學生找出途中的 (口頭評 甲骨文字。 量) （四）教師介紹這些甲骨文字分 別代表的意思。 （五）教師引導學生了解「象形 」的基本造字原理。 三、活動二：認識有趣的象形字 自 27’ 學生能仔編 細聽講4
語 D-2-5 自 2-1-1-1 自 3-1-1-4 語 D-1-1-3 語 D-2-1-3 語 D-2-5 藝 1-1-1-1 語 D-1-1-3 一-2 語 D-2-1-3 語 D-2-5 自 2-1-1-1 自 3-1-1-4 語 D-1-1-3 二-2 語 D-2-1-3
（一）教師利用圖片引導，向學 教 生解說文字演變的歷程。 學 （二）先介紹與「大自然」相關 簡 的基本象形字：日、月、 報 山、雲、木、水、火。 檔 （三）再介紹與「人」相關的象 形字：人、目、手、齒、 子、女、立、孕。 （四）教師展示PPT上的問答學 習單，並請學生舉手回答。 四、活動三：第一節課總結 自 （一）教師統整講解中國造字原 編 理-「象形」字。 教 （二）展示PPT，提醒學生需將 學 下一節課所需的用具備齊 簡 。 報 （三）教師簡短解說下堂課的上 檔 課內容，並展示之前學生 、 的作品，引導學生欣賞。 學 5’ (觀察評量) 學生能依照教師提問回答(口頭評量) 學生能仔細聽講(觀察評量) 學生能依照教師指示習寫(觀察評量) 學生能仔細聽講(觀察評量) （四）發下學習單：象形文字《 習 初級班》，引導學生完成回 單 家作業。 【第一節完】 五、引起動機：看圖說說看 教5’ （一）教師複習上節課的內容。 具 （二）教師展示象形字演變過程 圖 的圖卡。 卡 （三）解說象形字：人、米、瓜 、象、兔、鳥。 （四）教師釐清觀念：為什麼動 物字都立了起來，而不是 橫的書寫呢? 六、活動四：認識象形字-進階 教10’ 學生能仔 （一）教師發下教學講義。 學 細聽講5
語 D-2-5 自 2-1-1-1 自 3-1-1-4 環 1-1-2 語D-1-6-10 二-1 -1 三-2 藝 1-1-1-1 環 1-1-2 （二）教師引導學生觀察圖形的 講 (觀察評 演變，並且填入正確的文 義 量) 字。 （三）請學生觀察講義第二大題 學生能依 的兩張演變圖，並說說看 照教師提 自己的看法。 問回答 (口頭評 七、活動五：象形文字創意畫 教 20’ 量) （一）教師請學生將繪圖用品準 具 備好。 圖 （二）展示相關的學生作品，並 卡 引導學生使用象形文字作 、 畫。 繪 （三）教師可自選幾個象形文字 圖 ，描繪在黑板上，並請學 用 生將其排列組合成一幅圖 具 畫。 、 （四）提醒學生須將象形文字以 圖 黑色的筆再次描繪清楚。 畫 （五）學生開始作畫。 紙 學生能依照教師指示進行活動(觀察評量) ) 學生能欣賞他人作品(觀察評量) 學生能依照教師指示習寫(觀察評量) 語D-1-6-10 四-1 -1 八、活動六：第二節課總結 學5’ （一）教師展示優秀的作品，並 習 引導學生欣賞。 單 （二）發下學習單：象形文字《 高級班》，引導學生完成回 家作業。 【本單元完】
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象形文字教案
