论《法学理论》教学案例的运用
【摘 要】法学理论课程是法学专业以及相关专业的入门与理论课程, 其木身占有的知识信息量宏大，跨专业多，思辨性强，说理性显著，如何 将抽象和艰深的理论与案例结合起来，用案例来融解与化约复杂的内容， 需要精心进行案例选择以及遵循一定的案例使用和案例分析标准。
【关键词】案例；选择；使用；分析；标准
法学理论课是一门理论性非常强的课程，以哲学、政治学、社会学、 经济学等众多法学Z外的其他学科的基本原理为理论基础,既和其他社会 学科的基础学科关联，又与实践性结合非常紧密，综合了民法、行政法、 刑法、诉讼法等基础法律学科的法学知识，体系庞大，理论深厚，内容丰 富，跨越度大，单纯的讲授式授课不能透彻地向学牛传受课程的精髓，而 克服困难的方法之一的案例教学法则是连接理论和实践的桥梁，具有事半 功倍Z效和画龙点睛Z功。但是在众多的繁杂的案例中如何来选取合适的 案例，不是一个简单的随手拈來和即兴发挥的过程。而是一个精心选择和 有的放矢的程序，英中有可遵循的主要原则，以及在此原则指导下的具体 要求。
一、案例的选择
法学理论课程的案例选择具有一定的特殊要求，概因理论法学的抽象 性与思辨性，所以在选择案例时需要从受教育者的角度进行筹划，以学生 的接受能力和接受效率为依据。
1. 兴趣标准和能力标准
以学生U经掌握的知识为依据，初步涉入法学殿堂的学生对于法学理 论既冇好奇心也冇一定的门槛，毕竟是一门专业性较强的学科。首先应结 合教学中的热点、难点与关键问题迸行选择，案例选择适当，会使学生兴 趣大增，信心大涨，激发学生自主学习的动力。这样既促进学生学习法律 理论的主动性，也促进了学生积极地参与案例教学的自觉性。如果不是建 立这个基础性原则上，即使是选择了非常经典而著名的法学案例，由于学 牛未能及时理解和感知，而导致学牛不能理解和深刻感悟，则授课内容不 能被吸收，具体案例也没能发挥相应的作用。
2. 时代性与生活性要求
法学理论课程的抽象与高度概括性对案例选择题过了很高的要求，尤 英是一开始授课时，对于初入门者来说，法律案例并非唯一的选择，生活 屮和社会上大量的法哲学和法理学问题都可以进入课堂进行法理学分析， 这些案例是现实问题的反映，具有时效性，在经济高速发展和制度深刻变 革时代，法律又具有非常强的应用性和时代性，选择法学教学案例，应当 紧紧把握时代特征。比如在正义问题的谈论中，可以引入公交车上座位的 分配方式来解析，是排序原则还是需要原则等，既贴切生活，有分析生活, 拉近了理论与现实的距离，使学生感受到生活屮充满了法理的内涵。
3. 热点与焦点标准
有一种所谓的热点标准，是指教学案例是社会管理的热点问题，受普 遍关注成为焦点。面对这些焦点案件，法学教学应当及时跟进，思考和冋 答热点问
题。特别是那些当下发生的和身边发生的热点、难点和焦点事件 都是法学分析的良好素材。尽可能地选取新闻时事报道的法律实践活动中 的有关现象作材料，这样既可以保持新鲜感，将小小课堂与同学们所处的 身边的大社会联系起来，使同学们感到不止是处在课堂上，而且还是和时 代、和地球的转动是同步的；乂可以通过关注事物的发展来加以不断演化, 形成一个可以不断利用的综合性比较强的源泉。选择这样的焦点案例，不 仅深层次的思考和讨论的拆迁安置补偿中的法律问题，而?且也引发了受训 対象的普遍热烈的讨论。几乎所有的受训対象都知道这个案件，绝大多数 人都想在这个问题上发表意见和看法。关注才会冇思考，有思考才会有争 论，有争论才会有是非，有是非争辩，才会有收获，也才能达到好的教学 培养目标。当时发生的案件中并非是最为经典的案件，但是具有时效性的, 能够与学生形成共鸣，容易得到学生的积极冋应，并引导问题进入理论深 层次的讨论。
4. 案例应该具可分析性与展开的层次性
对于一些简单的要点分析，案例可以不做较高的要求，简单易懂而生 活化的案例可以助于教学功效的发挥，但对于一些基本原理和原则性问题 的处理需要对案例进行精心挑选。要求案例的选择必须能够休现法学理论 课程的专业属性和专业深度，能反映和解决专业性较强的问题。对于专业 性很强的理论问题和制度规范，开展案例教学时，应尽量选择具冇一泄难 度且能体现专业性的案件作为例证。能够引出实践和理论的问题，是可以 引发研究和讨论的。引发大家的讨论、争辩，才会有讨论、分析、研究的 价值，才能够提高受训对象思辨
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