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问题意识与“马克思主义基本原理概论”课程的教学设计
作者：赵义良 杨佳
来源：《北京教育·高教版》2012年第04期
摘要：以问题意识为切入点进行“马克思主义基本原理概论”课程的教学设计是推进教材体系转化为教学体系的有效方法，为此需要把握好3个方面的教学设计，注意3个方面的基本矛盾。
关键词：问题意识 马克思主义基本原理概论课程 教学设计
“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”课），是大学阶段4门思想政治理论课中学术性和逻辑性最强的一门课程，它是从基本理论的角度帮助大学生弄清楚什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，如何坚持和发展马克思主义。中央五号文件及其实施方案规定，“原理”课要着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质，正确认识人类社会发展的基本规律。这里明确规定了“原理”课教学要把握“一个主题”，贯穿“一条主线”，突出“一个重点”。也就是说，“原理”课要以什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义为主题，以认识人类社会发展的基本规律为主线，以阐述马克思主义的世界观和方法论为重点，掌握了这“三个一”，就掌握了“原理”课的定位和基本任务。
概观“马克思主义基本原理概论”课程的教材，基本是按照“原理”课的这一定位和基本任务编写的。但如何把这一教材体系转化为教学体系，却需要每一位任课教师发挥自己创造性的潜能，认真思考和精心设计来完成。笔者认为以问题意识为切入点设计整个教学活动和各个教学环节，是一条切实可行且行之有效的方法。
教学上的问题意识
教学上的问题意识，是指在教学设计和教学过程中，始终从学生的生理和心理特点出发，以学生感兴趣的社会热点和理论上感到困惑的问题为主线，通过运用马克思主义的方法论对社会热点或理论困惑进行系统分析，达到阐释马克思主义基本原理的目的。需要特别指出的是，这里强调的问题意识，是强调教学是一项目的性很强的工作理念，必须有对一门课的整体设计
问题意识与“马克思主义基本原理概论”课程的教学设计
