品读农耕 传承文明
——鲁班小学特色学校建设汇报材料
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好！欢迎大家莅临我校指导工作。
下面就我校开展创建特色学校建设具体情况向大家做一汇报，不足 之处敬请各位领导、专家批评指正。
〈〈国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：树立以提高质量为核 心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平， 出名师，育英才。简要道出，抓学校特色发展是促进学校内涵发展的重 要途径。为求得学校生存与发展，激活学校办学活力，我们充分尊重和 利用农村独特而富有优势的教育资源一一农耕文化，以农耕文化凝炼校 园精神，有力地促进学校更加从容、白信地推进学校内涵发展。 一、特色建设意义
农耕文化是由农民在长期农业生产中形成的一种风俗文化，以为农 服务和涉农娱乐为中心，集儒家文化及各类宗教文化为一体，形成白己 独特文化内容和特征，它还包括文学、戏剧、风俗谚语及各类祭祠活动 等，是中国存在最为广泛的文化类型，是物质和精神相统一的一种综合 文化现象，它更是一种原生态文化。我国白古以来以农立国，耕耘、蓄 养已经绵延了上千年，年复一年的春种夏耕，秋收冬藏，不仅孕育出中 华民族坚韧而质朴的品质，养育出伟大的中华民族，创造出辉煌的华夏 文明；还滋养着中华民族休养生息、繁荣昌盛。
我校把“农耕文化”作为学校特色建设，主要原因是：随着社会的 发展，城市化进程的加快，农耕文化中的许多内容，包括祖辈们使用过 的农具及农耕方式，
已渐渐淡出人们的记忆。为此，我校把“拾起农耕 记忆”与少先队道德建设相结合。通过认识农具、了解农具并亲手参与 适当的农耕实践，让学生接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化“勤劳、 服务、创造”的精神，从而提升学生的思想道德素养、体验粮食的来之 不易和例行节约的好习惯。 二、实施措施 （一）机制保障
1、成立特色学校“农耕文化”建设领导小组。
成立以校长蒋小军为组长；副校长罗刚为副组长；教导处、总务处 和各班主任为成员的领导小组。 分工及职责：
组长：负责特色建设的总体领导与策划，宏观调控特色建设的全过 程。 副组长：构思并制订特色学校建设总体规划和有关规章制度，并负 责组织实施和考核。组织教师进行特色建设的理论学习。指导课题组实 施课程计划，组织教师编写地方教材、撰写课题和督导各班对实践基地 的建设、培育，对特色建设的研究和实施进行指导、评估，调查。做好 特色建设的总结及经验成果的推广和应用。
成员：负责各班的特色建设的实施，负责编写教材、教案，上好特 色课，组织领导学生进行各种特色建设的活动，总结、归纳、整理本班 的过程性成果资料，并展示、交流和存档。
2、 课程开设
(1) 实施农耕文化校本课程。
我们拟开设以〈〈农耕起跑线》为教材的校本课程，一至六年级每周 在地方课程中设一课时。以各学段分目标为抓手，有目的、有组织、有 计划地组织教学，
通过进行教学实验，论证、检验这套教材体系和内容 的科学性、适应性、可操作性；研究教材对提高综合素养的作用。
(2) 开发校本教材
紧扣“农耕文化”这一主题，编撰〈〈农耕起跑线》校本教材。成立 校本教材编撰小组，负责编撰教材(由语文组负责)。教材力求尽量收录 农耕经典故事及诗词和歌曲，以提高学生的综合素养为核心目标，体现 目标、内容、形式上的综合性，注意激发和培养学生的兴趣，引导学生 树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生终身发展奠定坚实的基础。
3、 体系保障
(1) 教研活动。学校针对在校本课程教学过程中出现的各种问题， 及时总
结、反馈，及时召开教研活动，并形成相关制度。确保及时有效 的解决特色学校建设过程中遇到的各种问题。针对在教研活动中重复出 现的问题，学校成立相关课题组。纳入课题研究计划，保证问题最终解 决，有力促进学校特色建设。
(2) 管理体系。由于校本教材不属于考试主课，为了保障不流于形 式，学校
特意安排教导主任亲白抓此项工作，确保每周对校本课程教学 设计进行一次检查，学校每学期举行一次农耕课程讲课大赛，同时实行 全天查课，确保能够按时按计划完成教学任务。
4、具体实施
(1) 创设环境。围绕“农耕文化”这一主题，精心构建校园环境，展 现农耕
历史微缩景观、农耕文化长廊等设施，加强舆论宣传，从专题的 角度，渲染农耕文化，创设良好氛围，为特色建设提供基础。
拟建学校建立农耕记忆展览室，让学生收集各种农耕历史物品。并 且挖掘出
每件展品背后的故事，丰富知识的同时影响学生。同时学校还 走出去、请进来，把一些老教师、老农民的农耕藏品拿到学校的农耕记 忆展览室展出，让学生对农耕年代能有更多、更深的认识。
(2) 具体做法。我校确定了以“展农耕器具”、“诵农耕诗词、读农耕
故事” “实作农耕”等主题活动为主要载体的“农耕文化”办学特色： 展农耕器具
学校在文化味十足的“德育长廊”里开辟出一块农具展示文化区， 依次摆上(犁头、锄头等)10余件充满乡土气息的农具，并配农具说明， 让学生直观认识了解我们身边的农具，拾起对农耕文化的记忆。 诵农耕诗词、读农耕故事
一是落实学生“读书活动”，向学生推荐阅读农耕文化书籍，开阔学 生读书视野，并从书中追寻生活的内涵：三皇之首的伏羲教人们“作网”， 开启渔猎经济时代；炎帝号称“神农氏”教人们播种收获，开创农业时 代；大禹用疏导的办法治水，推动我国水利事业的发展，促进数学、测 绘、交通等相关技术的进步。进而在绵绵不息的历史长河中，懂得炎黄 子孙植五谷、饲六畜，农桑并举，耕织结合，才形成土地上精耕细作，
生活上勤俭节约，经济上富国足民，文化上天地人和的优良佳境。二是 学校将通过收集农耕古诗词、谚语、校本教材、开设“农耕”校本课程
（拟设每周一节）、举行“农耕”擂台赛（拟每期一次）等形式，让农耕 经典激起农耕情感，使学校成为诗的海洋。同时学校拟将通过校本教材
“农耕故事”部分进行每学期一次的故事演讲活动，要求每班每月组织 一次，期末学校组织一次全校规模的活动，对于优秀的学生及指导教师 进行奖励。
实作农耕
一是鼓励学生每周协助爸爸、妈妈学干一项农活，并写出白己的所 作、所感，领悟生活在于劳作。二是学校在该项目中设计每班一块农耕 试作基地，要求学生亲白动手栽种、培育、收获农作物，以此来体验父 母的艰辛，米摘的欢乐，从而达到厉行节约的好习惯。同时也为科学文 化知识打下坚实基础。 举办我是农耕书画家活动
活动要求每班学生在美术教师、班主任的指导下利用农产品进行美 术作品创作，许多班级用玉米、小米、黄豆、绿豆等农产品粘贴出许多 高质量的美术作品，同时该作品得到上级好评，曾在县、学区展出。该 活动开展不仅培养学生的动手操作能力和美感，极大的提升了学生的美 术兴趣。同时学校还举办农耕硬笔书法作品比赛，效果显著。 三、今后的打算和工作思路。
1、继续优化、美化校园农耕环境，为师生学习、生活创造更为和谐、 舒适
的环境文化。
2、发挥我校特岗美术教师的优势，继续开展丰富多彩的活动，创办 出艺术特色。强化校园文化内涵的个性化，打造独具特色的素质教育新 风貌。
3、 拟建农耕展示厅，进一步展示大型农具和农作物模型。 4、 进一步落实农耕课题和相关活动，力争常规化。
5、 做大做强，培育几个备受社会关注的精品校园文化项目，成为我 校的闪
光点。
各位领导、专家，农耕文化涵养着农业发展，也涵养着中华民族。 我们将坚守这一文化、发展这一文化，全力推进学校内涵发展，探索并 进一步完
善农耕文化的内涵，着力实施好“品读农耕，传承文明，培育 具有农耕情怀的智慧人”的育人目标。
谢谢大家！
(农耕)校园文化建设汇报材
