单元 学习
目标
重点
难点
课前
准备教学
流程
导入 定标
阅读理解 XX第一小学语文教学设计
设计者：XX
第四单元
课题
16、珍珠鸟（第一课时）
授课时间
1、 正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、 继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力，读懂课文内容。
3、 通过小组合作理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与 动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。体现社会主义核心价值观 和谐。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱和珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信 赖的变化过
程。 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基 础，激发学
生爱护动物，善待生命的情感。
1、 查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。 2、 准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
教师活动 学生活动
设计意图
时间
一、导入
1、 正确认读13个生字, 能有5分
感情地朗读课文。
1、 哪些同学家里养了小动物？谁来说 说
2、 继续练习用比较快的速
你和家中的小动物是怎样相处的？
度默读课文，提高默读能 2、 我们今天要学习一篇描写作者与他 饲
力，读懂课文内容。
养的一只小鸟的文章，《珍珠鸟》 （状物散文）一一冯骥才。介绍作者 冯骥才和珍珠鸟的资料。 确立目标：
二、检查预习，通读课文
课文主耍讲的是珍珠鸟从 怕从默读课文 入
8分
1、 识字和写字。可点拨学生充分自读 自
人到不怕人的过程。
手，然后放 手识，在读屮批注，并做到读而有疑， 然后
让学生质 疑，再找伙伴交流与互助。
师生共同 梳理2、 检查生字读音：垂蔓、叶蔓、绿蔓、
问题，确 定需眼睑、眸子、撞、趴在
要着重
3、 快速浏览课文，说说课文讲了一件 什
么事。你能提出哪些有价值的问题。 （指名汇报，板书有价值的问题）
阅读理解
① 从哪里可以看出怕人的 珍珠鸟后来一点都不害怕 人，
研究的问题。
而且和作者相处得非 常好？这些变化是怎么来 的？ ② 从哪里体现了 “我”对 珍珠鸟的喜爱之情？
三、合作学习、交流汇报
1、自己默读课文，找到描写珍珠鸟在 “我”的照料和呵护下发生了变化的 语句，思考：珍珠鸟为什么会发生这 画出重点词语并写写批 注，15
些变化?
体会作者对珍珠鸟有 着怎样分
的感情。然后跟小 组同学交流自己的体会。
③ 文章最后一句话是什么 意思？
“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在 的生活环境。”想象一下：如果你就 是生活其中的珍珠鸟，你有什么感 受？你能不能以小鸟的口吻对作者通过作者给 小说 一句话？ 鸟安家，体 会他对小鸟 的关“小家伙神气十足地站在书柜上。” 想象：这个“神气十足的小家伙”什 么样？ 爱，感受 人与动物的 和谐相“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着 我的笔尖蹦来蹦去”假如小鸟会说话, 这时它会对“我”说些什么？ 处，渗 透社会主义 核心价值“它居然落到我的肩上” 看插图，想象作者在笑什么？ 如果让你来养原观 Z和谐。 本这样怕人多饿珍珠 指穆朗读「读出珍珠鸟的感情变化和 作者的思想感情。
2、珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作 者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主 人。它会蹦到主人的茶杯
上，“俯下 头来喝茶”；它会跑到主人正在写作 的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主 人“用手抚一抚它细腻的绒毛”吋， 它“也不怕”，“反而友好地啄两下” 主人的手指；它甚至会趴在主人的肩 上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠 鸟改变了它的“鸟性” ？ 信赖，往往创造出美好的境界。
板书
设计
二次梳理
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个 故事领悟信赖是 人吗？他想告诉我们什么呢？联系 生活实际与动物和 谐相说说你对这句话的理解。 仿写：信赖。
处的基 础，激发学生 爱护动物，善 待生命的情 感。
写写你和你喜欢的一种小动物是怎样 友好相处的2
1
害怕 亲近一 相赖
16珍珠鸟
—信赖，往往创造出美好的境界
3分
体现社会主义核心价值观教案《珍珠鸟》教学设计.doc
