人教版一年级语文下册教案 第六单元 12 古诗二首(教案)

第六单元 夏天

夏天是火热的，热辣辣的太阳当空直照；夏天又是清凉的，晨风送来些许凉意。夏天是热闹的，蝉鸣声声，似乎不会停歇；夏天又是宁静的，午后，人们躺下休息，享受片刻安闲。夏天还是怎样的呢？让我们一起去荷花池边，看小娃采白莲，蜻蜓立荷尖；轻轻扒开荷叶丛，看小水珠、小青蛙、小鱼儿快乐游戏；跟着小白兔，发现夏天下雨前的种种征兆……

本单元由两首古诗和两篇文章组成，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累。两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用。

分类 具体内容 内容简说 两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池古诗二首 塘所见到的情景，《池上》叙事，《小池》写景。 本课用充满童真荷叶圆圆 童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。 要下雨了 本课通过童话的教学要点 认识12个生字，会写7个字；正确朗读、背诵古诗；了解古诗大意。 认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；有感情地朗读、背诵课文；学会仿照句子说话。 认识12个生字，2课时 2课时 2课时 课时安排 课文 方式说明了夏天的气读准1个多音字，会象常识，让学生知道通写7个字；能分角色过观察大自然一些奇读好文中的对话，读妙的现象能了解天气好带有“呢、呀、吧”变化。 本部分要求认识识字加油站 12个与夏天有关的词语，识记其中的8个生字。 本部分安排的是“读一读，照样子说一字词句运用 说”和“读一读，加上标点，再抄写最后一句”。 本部分要求学生展示台 们展示在生活中通过食品包装认识的汉字。 日积月累 和大人 一起读 本部分要求积累一些关于气象的谚语。 本部分安排的是《夏夜多美》。 的问句和感叹句。 联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子；通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享；朗读积累气象谚语；和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。 2课时 语文园地六课文 12古诗二首

本课由两首古诗组成，分别是唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，文前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白本描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可分析 爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。 教2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的学目意思，初知古诗大意。 标 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方教学法初知古诗大意。 课时 2 重点 安课排 时

1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字。 2.正确朗读、背诵古诗《小池》。

3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态。

正确朗读、背诵古诗；联系生活实际、图文结合，感知古诗大意。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说。 师：看，这是哪儿？这里的景色美吗？你能用自己的话来描述一下你看到的美景吗？

生：荷花池中长满了碧绿的荷叶，像一个个大圆盘；一朵朵荷花从荷叶间冒出来，露出了笑脸。

2.揭示课题，板书课题。（板书：古诗二首）

（1）学习生字“首”：读“shǒu”，翘舌音，在文中是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

（2）课题中的“二首”指的哪两首古诗？画出来，读一读。（《池上》《小池》。）

3.明确本课时学习任务：学习第一首古诗《池上》。（板书：池上）齐读诗题。

4.作者简介。

白居易（772—846） 字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南北）人，唐

代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。白居易有“诗魔”和“诗王”之称。

二、初读课文，识字写字

1.（课件出示自读要求）学生自由朗读，小组交流。 （1）读准字音，识记生字；圈出不理解的字词，小组交流。 （2）小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。 2.检查交流情况，重点解决生字的识记、书写。

（1）正音。“采”“踪”都是平舌音，“踪、萍”是后鼻音，“迹”的声调是四声。

（2）记形。

①（课件出示“采”的字理图）“采”是会意字。它就像是一只手正从树上采摘果实，因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。

②加一加：“踪、迹、浮、萍”这4个字都是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记并理解。

③结合图片，联系生活识记。“踪、迹、浮、萍”这4个字可以组成诗中的词语“踪迹、浮萍”。“浮萍”是漂浮在水面的一种水草，因此“浮”是三点水，“萍”是草字头。

（3）写字。

①教师示范书写，指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画。

独体字。点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖段。

上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展。

②学生描红、临摹，教师随机巡视指导。 3.多形式巩固会认的字、会写的字。

4.（课件播放朗读音频）学生听后教师示范朗读，学生尝试划分节奏，自主吟诵古诗。

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 三、图文结合，初知大意

1.（课件出示插图）引导学生仔细观察。

（1）图中有些什么？（荷叶、荷花、莲蓬、小娃、小船、竹竿、浮萍、蜻蜓等。）

（2）引导学生观察画面并展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ 生：荷塘长满了荷叶。荷叶绿绿的，圆圆的，像一把把撑开的小伞。一朵朵粉红的荷花从荷叶中间冒了出来。有的荷花已经谢了，露出一个个碧绿的莲蓬。

（3）指导看图，教师补充关于莲蓬的知识。

莲蓬长在荷花花瓣中间，莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟。莲子的营养十分丰富，是夏天解暑的好食材。

（4）融情想象：如果你就是那个小娃，看到满池的荷叶、荷花，闻着风中传来的莲蓬的清香，你会想些什么，做些什么？

（5）图中的小娃在干什么呢？（撑着小艇采莲蓬。） 2.学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。

（1）齐读诗句，想一想：诗中哪个字让你想到了小娃采白莲时的情态？（偷。） （2）学生讨论交流，教师小结：“偷”字说明小娃担心别人不让采，就悄悄地采。一个“偷”字，写出了小娃的顽皮、可爱，让人感受到小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。

（3）思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗？（不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。）

（4）教师引导，融情朗读。

师：看着满池的荷叶，闻着莲花、莲蓬的清香——生：小娃撑小艇，偷采白莲回。

师：看，荷叶中间冒出一个个莲蓬，多诱人啊！——生：小娃撑小艇，偷采白莲回。