教育理论论文
谈乡土教育资源在幼儿教育中的运用
关健词：乡土教育资源；幼儿；教育；应用 一、挖掘家乡的乡土文化，生成幼儿园的特色课程 莘县素有“中国蔬菜第一县”之称，莘县文化历史悠久，源远流长，底蕴深厚，积淀丰富，是国际级生态示范区，莘县是中国优秀旅游城市――“江北水城”聊城市内最大的县份。由此证明，文化并不是高不可攀，我们这些本土文化就是真实文化的一部分，《纲要》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感，在这种情况下，尤其需要我们幼儿教师发现去挖掘、去利用、去宣传，让这些对于孩子们来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走进孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。我们完全可以让家乡的本土文化走进幼儿心中，显而易见，家乡的文化通过多种途径时时刻刻地影响着幼儿的教育。
二、关注幼儿兴趣，利用环境与幼儿互动 （一）幼儿和生长与环境有着密切的关系
幼儿的生长与环境有着密切的关系。《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，每个地域所特有的风俗民情，潜默移化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源，所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源，即贴进幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野，可结合莘县的风景名胜，工艺特色，民俗风情等，组织开展教育活动，例如：夏天来了，孩子们特别喜欢户外活动，夏天玩泥巴再好不过了，幼儿对此项活动也非常感兴趣。因此针对本土教育进行了玩泥巴活动，在玩泥巴的过程中我组织幼儿们当环保小卫士，把玩过的泥巴一点一点捡起来扔进垃圾桶，小朋友们不叫苦叫累，还充满着欢声笑语。通过此活动不仅让幼儿亲近了大自然，而且还树立了幼儿的环保意识，关心爱护周围环境，从而感受到优美的环境，要靠我们大家去维护，玩泥巴活动对幼儿和家长是一次很好的爱家乡、保护环境的情感教育活动。
（二）大自然大社会是我们的活教材
陈鹤琴先生曾说：“大自然大社会，是我们的活教材。”幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心，引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境，观察和关心社会环境和社会生活，不仅扩展了幼儿社会认知，而且激发丰富了幼儿的社会情感。将幼儿置身于大自然中，使幼儿亲身感受大自然的勃勃生机与体验自然环境的美，陶冶情操，锻炼体魄，提高审美能力，培养了爱祖国、爱家乡的情感。我们让幼儿亲身投入大自然中，去观察、去发现、去感知。利用季节的自然更替，我们引导幼儿去寻找环境中的变化。例如：现在正值夏天，我们让家长带幼儿到沙滩上，田间山头等自然区中去游玩，开展“找夏天”、“我跟夏天有个约会”、“夏天在哪里”等活动，大自然这个广阔的课堂，满足了幼儿的童心意趣，他们参与的积极性提高了，关注自然的变化也越来越多了。在这个过程中，不仅培养了幼儿的观察力，锻炼了幼儿的体魄，而且促进了幼儿以愉快的情绪参与到活动中，增强了亲子关系，丰富的自然环境，满足了幼儿认识的需要，多彩的自然环境满足了幼儿心灵和情感的需要的基础。
三、开展丰富多彩的教学活动，增强对乡土文化的认识
（一）开放的环境蕴含着无限的教育价值
课题研究论文：教育理论论文 谈乡土教育资源在幼儿教育中的运用
