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假如从深层次寻找原因，从上到下，中国人比较强调“学而优则仕”，人们都强调要把书读好，将来才有好的发展。这既有积极的一面，也有加重学生负担的消极一面。另外就是就业的压力。许多家长都提到，假如我的孩子不进入比较好的学校，将来就业就会有困难。像这些问题，不是教育部门内部能够马上解决的，解决这些问题是一个比较长期的任务。所以对孩子不能懈怠。
6、家长认识的面面观带给孩子的影响
家长对孩子的期望值越来越高是原因之一。他们认为：“孩子不能输在起跑线上。”这表现在一些有见地的家庭。孩子从幼儿园开始就要在学习上走在前面，这样才能进入到比较好的小学、初中、高中，将来进入比较好的大学，最后找到好的工作。现在的孩子似乎从出生开始就有意无意地参与到竞争中来了。
对孩子的重视片面反映在对学生的学习上。特别是母亲对孩子的情结。 一怕孩子闲着，把孩子的时间占满了才心理踏实；
有相当一部分家长还在给自己的孩子增加作业。如果学校布置的作业比较少，生出一些埋怨：要对学生负责。那么家长就会额外加量。与此同时，在某种程度上还向学校施加压力：为什么布置这么少的家庭作业?因为社会上似乎有这样一个舆论氛围，那就是认为“这所学校家庭作业都不布置，那学校对学生肯定是很不负责的”。这样，家长自然就会增加一些孩子的作业。
二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心理，冲突随着孩子的成长不断激烈； 三怕孩子出错。盯着孩子的错误，放大孩子的错误，以反复提醒。 四怕孩子吃亏，教孩子一些错误的、大人的人际交往方法； 五怕孩子失败，学习成绩、考试名次像戴在孩子头上的紧箍咒让孩子每天兢兢地面对一切。
父母总跟孩子做这样的想象推理：
你现在已经是六年级的学生，马上要与初中接轨，你在班上要考不了前三名就考不上重点高中，考不上好高中，就考不上重点大学，考不上重点大学，就没有好工作；没有好工作，就得不到高收入，得不到高收入，就过不上幸福生活。
但不可否认，在农村，相当一部分孩子的家庭又是一个盲区，父母常年不在家，或父母感情淡漠，家庭出现变故，或每天只顾自己的工作和休闲，把孩子教育的任务让给了祖辈，一味在孩子的物质上给予满足的家长也大有人在，这部分孩子中的50%不爱学习，在校要么沉默寡言，要么用怪异举动引起师生注意，学习的热情消失怠尽。表现在学习上就是对自己不付责任，懒散，得过且过，对所有的学习任务视而不见，逃避学习。
问题的主要症结所在：
来自于学校升学的压力 、来自于社会舆论的导向 、 来自家庭教育的偏差；来自学校教育的无奈都是导致当前学生心理出现动荡的因素，学生在这么多强大攻势前，盲从心理、厌学心理、责任意识缺失就都出现。
那么，学生目前的这一心理现状，又会产生哪些后果呢？我们经过分析发现： 第一，对学生良好品格的形成极为不利 偏重的学习负担，使孩子失去了自主支配时间的可能性，他们只能为完成老师家长下压的作业而疲于奔命。这使他们丧失了活泼好动、求新求异求变的天性，丧失了发展个人特长的良机，丧失了获得课本以外知识的可能性，使一部分人除了学习之外，别无他长。好多孩子不会自己整理床铺，不会洗红领巾，学校里的劳动工具经常要更换，因为学生笤帚反握的也大有人在。三点一线，外面的世界
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很精彩，可为了安全，学生不准组织外出踏青活动，双休日也只能与电视作伴。这样就变得兴趣单一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。而这些不良品格的形成，往往使他们形成个人主义、唯我独尊的人生观。这就背离了我们的教育方针。其结果是不言而喻的。
第二，对社会适应能力的影响
人，是社会的人；人，离不开社会。这就要求我们的教育所培养的人，必须有较强的社会适应能力，因为人的一生是一个不断适应新生活的过程，这个过程是人的多种知识、多种能力、多种技能的综合体现。因为学生两耳不闻窗外事，所以，外面的世界很精彩却不敢去尝试。真正的交际、实践本领锻炼甚少。
第三，对学习兴趣的影响 孩子学习的好坏，除了与本人的智力及其他外部因素有关之外，学习兴趣至关重要。从理论上讲，兴趣是力求认识事物、研究事物的某种心理倾向。这种倾向表现在学习上就是对学习的兴趣。而这种兴趣的形成，主要依赖于学习对象的丰富多彩，学习方法的灵活多样，学习时间的自我支配，学习过程的轻松愉快。目前，学校配备的一部分师资跟不上趟。有了先进的设备利用率不高，课堂的节奏不快，对学生无吸引力。这样的学习氛围怎能激发出学生的学习兴趣，怎能不影响学生的积极性呢？产生厌学的情绪也就不足为怪了。
第四，对脑机能的影响
从生理上讲，大脑是学习的器官，学习过程就是大脑活动的过程（即心理反映过程），合理的学习会促进大脑机能的发展。相反，偏重的课业负担使大脑始终处于疲劳状态，大脑皮层的兴奋与抑制失去平衡。因此，，那些心理脆弱的学生可能会产生注意力不集中、记忆力下降、失眠、多梦、神经衰弱、精神恍惚、反应迟钝等神经功能症。
大量的心理学试验表明：学生的疲劳，心理负担偏是由于失望和失败所造成的。更有效地解决这个问题，切实减轻学生学业的负担，就要注意对学生的情感教育，激发学生兴趣；注意对学生意志品格教育，变学习的压力为动力。“研究表明，就个人的内因而言，一个人的成功20%依赖智力因素，其余的80%则依赖于非智力因素，其中非智力因素中最关键的部分就是情商因素。”
针对以上一些现状，我们觉得对于学校而言，可以动用我们的力量，采取以下策略来减轻学生的心理压力，让学生在小学阶段在快乐中完成学业。
四、可以采取的有效策略
1、关于学校在认识上的问题：不盲目跟风
我们学校作为一所省级实验小学，可以不盲目追随，可以不围着教育行政部门的各项检查转。学校是一个教育场，对学生的影响力表现在学校教育的全部时空中，场内的人与物都应具有教育影响力；我们学校所要做的就是不断优化教育场，使人人表现出高尚的人格并影响别人，人人又都能从中受到启发、熏陶和教育。确立学校教育的两重价值（提升人的生命价值，构建和谐社会的需要）
实施三条途径：1、警惕师源性伤害2、增强学生的暖记忆，3、教育学生的工作重心由管理向服务转变。
充满人文气息的校园文化能够净化人的心灵，美化人的品格，优化人的情感，具有独特的育人功能。我们要努力打造影响、造就人、催人奋进的自立教育的品牌文化。在这一理念指引下，我们要精心创设校园道德文化环境。让陆桥实验小学的每一株小树展现生命的活力，让陆桥实验的每一堵墙都努力地学会说话，让陆小的每一个活动都闪现人性的关怀，让快乐学习成为陆桥实验小学的一处动人
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风景。让陆桥实验的每一处风景都跃动生命的光辉！
2、切实提高教师专业化的水准，提高课堂教学的真正质量 学生心理问题的诱发源，很大一部分根源也来源于我们教师对学生所施加的压力。
新课程标准的实施，对我们的教育教学提出了新的要求，向教师提出了走专业化发展之路。我们教师无论从师德修养还是专业素养都得提升一个层次才行，如果还是“水平不够，时间凑凑”，你的课堂已经提不起学生的任何兴趣，教师需要有广博的各方面知识来储备自己的知识库，以便以应对来自学生的各方面的问题。
因为，新课程强调的是融会贯通的知识体系。教师具备了丰厚的文化底蕴、良好的师德修养，在我们的学生面前角色意识摆正，当好合作者、参与者、引领者、指导者。鼓励、倡导教师走专业化之路。
3、努力与家庭进行沟通，构建三位一体的教育网络
构建学校、家庭、社区“三位一体教育网络，充分挖掘地方教育资源，加强德育基地建设，进一步开辟、巩固、发展校外实践基地，定期开展活动，以发挥教育基地的育人功能。构建校园信息环境，丰富校园网站，让网络成为学生心灵放飞的天地，成为教育活动的基地。家校联动，继续开展好学生家庭普访活动，使用好学生成长记录，以实现学校、家庭、社区的教育联动，研究“亲源性心理心理问题的症结及解决对策——不良家庭影响和不当家庭教育导致学生产生的心理问题”，研究一部分单亲孩子的心理障碍，共同关注，商讨家校一致的教育策略，共同确立成长目标，给予疏导，在学校开办家长学校，举办家教沙龙，主题为“预防亲源性心理心理（厌学心理、冷淡心理、敌对心理，自卑心理）”
举办“为了孩子的成长”主题讲座，以缓解学生与家长之间的一些紧张气氛。共同架起辅助学生心灵成长的桥梁。
思考解决学生心理上的一些负担的有效策略
由于家庭和学校的关注程度不够，目前，在个别学生中，已出现心理障碍或行为任性、管理相当棘手的学生，我们除了发挥学校心语辅导室的功用，在各年级都开设了心理辅导课，并建立了特殊孩子的档案。建立一个学生心理健康教育工作室，通过举办专题讲座、开设心理辅导活动课、开辟心理健康园地及“知心姐姐对你说”专栏，培养学生良好的意志品质，激发学生的积极情感，使他们愉快学习和生活，愉快活动和创造，进一步开发智力与非智力因素。积极开展个别心理疏导和矫治，教师要观察细微，及早发现问题，不让小气候的不健康心理影响周围的学生，诱发新的心理问题。
4、 给予学生活动的空间，用一颗为学生服务的心思考如何让学生参与真正的实践
学校在课程的设置、学生活动空间的设置上要下工夫，综合实践的机会还给学生，带他们走出校园，去关注外面的世界，放飞心灵，不要一切的实践都不忘记学习，一回来，就是一篇作文。
学校要倡导教师在课堂教学中留出十分钟时间完成课堂作业，教师有义务有责任引导、指导学生在完成课外作业后，开展有益的课外活动，如阅读名著、观看健康的影视、参与家务活动和社区活动等，以开阔视野、增长见识，要指导家长科学合理地安排子女的课外时间。
合理安排学生的自主时间。参与小型的集体活动。双休日的安排，学校引导家长和学生参与假日休闲体验活动，不要把孩子关在家里，搞坏了眼睛，禁锢了
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心灵，让学生产生厌学心理
6、学校行动上的策略：关注教师的服务意识是否到位
关于学生在校时间的有效利用：我们严格按照省厅文件要求，严格控制作业量。学校认真采取措施，建立符合学校实际的调控机制，有效控制课外作业量。小学一、二年级不布置课外作业，小学其余年级的作业量按中等学业成绩的学生标准设定，高年级的课外作业时间控制在1小时。中年级控制在30分钟以内。保证孩子充足的睡眠时间。要求学生家长一到晚上9点以后，不管子女作业完成与否，应当催其就寝，以保证充足的睡眠时间，并由家长签字，反馈给学校。学校要建立反馈机制，请家长填写孩子作业完成时间。总之，学校要开动脑筋，研究减轻学生课外作业负担的方法，给学生留足睡眠时间，把更多的时间留给学生自主学习，实现自主发展。
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小学生教育心理健康状况调研及分析报告
