浅谈农村小学美术教育
何谓“美术”？美术课程标准里面是这样解释的：艺术的种类之一，在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。所谓“美术教育”，大家也可想而知----就是以美术学科为基础的教育。
自从我们国家极力提倡素质教育后，要求学生发展各学科的特长，变应试教育为素质教育，减少学生高分低能的情况，充分调动学生的积极性，使其成为全面发展的新一代学生。在大力发展素质教育的教育背景下，作为“美术”这一学科，将成为提高国民素质不可缺少的一门课程，而美术教育，也以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展和提高人们素质为主要目的。
美术教育，在推进素质教育过程中，被越来越多的人认识到在提高与完善人的素质方面具有独特作用，受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。美术课程也在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。开展好美术课程可以陶冶学生的情操，提高审美能力；可以引导学生参与文化的传承和交流；可以发展学生的感知能力和
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形象思维能力；可以形成学生的创新精神和技术意识；可以促进学生的个性形成和全面发展。
而现行的美术教材，不一定适合每一所学校学生的生活实际。有些内容符合城市学生的文化生活状况，但却和农村学生的生活经验联系不紧密。我们如果只相信国家课程，迷信教科书，让农村学生去学习城市化的内容，就成了脱离生活、游离于生活之外的学习，还达不到教材编写者的目的。这种隔绝生活的封闭式教学，也严重阻碍了农村学生创新能力的培养，不利于学生的全面发展。
面对农村小学美术教学的现状，必须立足农村实际，不断发掘农村现有的美术课程资源，充分发挥农村小学美术教学特有的优势，寻求适宜农村小学美术教学的内容与教学方法，在实践中不断探索和发展具有农村特色的小学美术教学模式。
农村孩子的生活环境与城市里面孩子生活环境存在着很大的差异。在城市里，大部分孩子家都有电脑，孩子们可以通过网络，接触到很多很多的东西，知识面很宽，见识广泛，从而为学生创下了很大的想象空间。而生活在农村里面的孩子，电脑并未普及，学生见识很窄，从而缩小了想象力的空间。生活在城市里面的孩子，他们的父母大都受到过高等教育，从而提高了管理孩子的水平，而生活在农村的孩子，他们的父母大多都在外地打工，家里只剩下年迈的爷爷奶奶，
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毫无教育能力和经验的爷爷奶奶，不仅不能辅导孩子们美的心灵，更无法以身作则，无法教育孩子要注意外在美，内在美。
农村学校与城里面的学校师资、设备的配备也有差异。城里面的学校有专业的美术教师，有先进的多媒体、投影仪、教具、学具等教学资源，每个学生都能参与其中。而在农村学校，有部分学校有多媒体、投影仪设备，但没有配备专业的美术教师，在更偏远的学校，既没有先进的设备设施，也没有专业的美术教师，他们的“美术”课，还是一张白纸。
面对农村美术教育的现状，我们不能利用美术教材一刀切，而要以此为契机。首先要提高农村美术教师的专业水平，通过自学、发现、探索、实践等来丰富自己的知识，观察、研究、挖掘身边有利于美术教育的教学资源。在广大农村有着丰富的自然资源，如卵石黄泥、野花绿草、树叶枯根、瓜果蔬菜、稻草秸秆、鸡鸭牛羊等。这些资源形式多样，色彩天然，质地丰富，可信手取材，并易于收集。根据材料的属性及自身的特点进行造型，巧借天然，因材施艺，学生可以发挥想象，或绘画或装饰或雕凿，既可单一利用，也可综合利用，创造出各种情趣盎然的美术作品。只要换一种眼光，动一下脑筋，也许就会把这些看似平常的资源化为艺术品。
只要农村美术教师引领学生走向田间、融入地头，引导学生观察自己身边的事物，就会发现其实家乡熟悉的一草一
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