《细胞核─系统的控制中心》教学设计
哈尔滨市朝鲜族第一中学校生物组 金相日
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）描述染色质（染色体）的化学组成。
（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。 （4）概述细胞是一个有机统一整体。 2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。
（2）进行资料分析，提高思维推理能力。 3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）体验科学研究工作的方法和过程。 （3）逐步形成结构与功能相统一的观点。 二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。 三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。 四、教学过程
教学内容及教师活动 展示细胞图片。 出示细胞核结构示意图的投影片，新闻中常播：“紧密团结在党中央周围，全国人民共同完成了...”那么在细胞这个国度中，谁是核心呢？是什么控制着细胞的生命活动呢？比如：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。 在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？（哺乳动物学生活动 观察思考 根据已有知识尝试推断 阅读“资料分析”，讨论，并设计意图 创设问题情境，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。 成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞） 那么，细胞核是如何控制细胞的生命活动，也就是细胞核的功能是什么呢？ 引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。 1、黑白美西螈的核移植实验（参考多利羊） 核移植后长大的美西螈是什么颜色？ 可看出，美西螈的皮肤颜色由什么决定？ 2、蝾螈受精卵的横缢实验 用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。结果？ 当分裂到16到32个细胞时，如果有一个细胞核挤到无核的一半，结果？结论？ 3、变形虫的切割实验 4、伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验 实验过程。 实验结论？ 通过这4个实验我们可以总结出，细胞核有什么功能？ 细胞核有这样重要的功能，必定会有与其相适应的结构。为什么细胞核能成为细胞代谢和遗传的控制中心？小组讨论并绘出简图，细胞核可能具有怎样的结构才能完成这样的生命活动？并说明理由。 回答、交流后面的讨论题。 黑色 细胞核 观察课件后回答：有核的一半能分裂，无核的一半停止分裂。 细胞的分裂、分化与细胞核有关。 细胞核控制细胞的生命活动 生物体形态结构的建成主要与细胞核有关 思考并回答：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 分组讨论后绘出草图展示并提出各种想法。 充分利用资源，引导学生通过观察、讨论、分析得出结论。 充分培养学生分析、归纳、解决问题的能力。 展示细胞核电镜照片及细胞核结构模式图 归纳细胞核的结构 细胞核结构说明 细胞核结构中有一些需要进一步了解的问题。 观察后归纳： 核膜（上有核孔） 核仁 核仁：与某种RNA的合成及核糖体的染色质 形成有关。 染色质：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。 关于染色质的问题分析 学生观察讨论： 进一步分解问题1：“染色质”与“DNA”的关系，染色质包括DNA和蛋白质 染色质是不是就是DNA? 提供：染色质化学成分分析材料 分解问题2：染色质在细胞中是不是形态不变的？ 提供：细胞有丝分裂各期图片 分解问题3：染色质和染色体是什么关系？ 小结：DNA上储存着遗传信息，遗传信息就想细胞的“蓝图”，细胞依据“蓝图”进行物质合成、能量转换和信息交流，生物体完成生长、发育衰老和凋亡。细胞中的DNA绝大部分分布在细胞核中，通过以上的分析，细胞核功能较为全面的阐述是什么？ 模型建构：课前学生制作，课上学生展示自己制作的模型并作相应介绍。 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 不是，会高度螺旋成染色体。 认识细胞核 染色质和染色体是同一物质在细胞的不同时期的两种存在状态。 的各部分结构。 通过讨论，让学生对细胞核的结构与功能有更深层次的认识，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
五、板书设计
第三节 细胞核——系统的控制中心
代谢 一、 细胞 遗传 控制中心
细胞核的功能：
遗传信息库
染色质 DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
二、细胞核结构 ： 核孔
核仁
三、 尝试制作真核细胞三维结构模型
《细胞核-系统的控制中心》教学设计
