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浅谈小学语文教学工作中的几点思考与做法
作者：华云
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第06期
【摘要】注重引导学生多读书，重视积累；抓好交流的机会，学生的作文会越写越好；在管理班级时运用“抓两头、带中间”的思路，在教学时注重思想引领，在学生心中注入正能量，班级会越来越有凝聚力。
【关键词】积累 思想引领 自我管理 凝聚力 一、抓积累、书写与习作
为了抓好学生的书写，借学校练字之风我和学生一起练。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，其实老师就是学生的一面镜子，让学生知道：老师每天都坚持练字，我怎么能不好好练呢？同时注重及时评价：表扬练得好的，“你看，赵飞歌、窦旭冉、王小萌的字比老师写得都好，真是青出于蓝而胜于蓝。”鼓励刻苦用心的，“你看刘绪阳、王浩阳（年级倒数前几名）练得多用心，坚持，一定能练一手漂亮的好字。”就是在这一次次的鼓励中，每个同学的书写都有了不同程度的提高。
对于习作，抓好交流的机会。交流，既是对好习作的分享；也是对问题习作的暴漏；同时也给不会写的同学一次学习的机会；另外对这次作业还起着监督和督促的作用。因此，每次习作完的交流，我都非常重视，同学们也很期待。有的期待着读给同学听，有的期待着老师的表扬与鼓励。记得有一次的日记，张晓写的《又是一年春耕时》，写了她和她奶奶的故事，写了七页，当时写一页或半页的同学就有点不好意思了。小伟（写字慢，书写差，特调皮、滑稽是班里的活宝）有一次习作态度特别认真，被我表扬后，下了课对我说：“老师，你教教我作文吧。”在一次单元习作《我的理想》中：张志钊想与动物为友，当一名动物学家；邹明洋想去探索宇宙，当一名科学家；小岩的理想是成为一名能言善辩的律师。为了让学生从生活中寻找素材，我有时把班级里发生的小事写成随笔读给她们听。
就这样，学生的作文越写越好，偷懒的越来越少，连一开始考试时作文一个字都不写的李长虹也写得越来越好了。小赵、小窦在全县《我心中的家园》征文活动中分别荣获一、二等奖。
学科教学离不开班级管理，因此在语文教学中我始终关注学生的思想教育和班级氛围。 二、培养学生的自我管理能力和班级凝聚力
刚毕业的这个班，曾经有段时间几个学生早晨6：00，中午12点就到教室，来干嘛？当然不是学习。他们利用教室的多媒体上网、到操场打乒乓球。我知道后，没急着批评，先是了解情况，然后和他们谈心，并对爱打乒乓球的赵天浩说：“老师也喜欢打，上体育课时，老师
浅谈小学语文教学工作中的几点思考与做法
