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基于核心素养的初中英语阅读教学探究
作者：唐红云
来源：《世界家苑》2019年第05期
摘要：新课标教学理念下要求初中英语教学更注重学生的全面性发展前景，在教学课堂中贯彻落实核心素养能力的培养，提升学生的综合英语实力。因此，在教师开展初中英语阅读教学模式时也应当注重核心素养思想的渗透，培养学生良好的英语阅读习惯并深化学生的阅读技巧与方式，使其收获高效的阅读学习体验与效果。 关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略
初中英语学科的核心素养包括4个层面，学生的自主学习能力、思维能力、语言能力以及文化素养4个层面。因此，基于核心素养的初中英语阅读教学中教师的教学模式变更或者教学内容的补充都应当围绕这4个层面而展开，全力加强对学生核心素养能力的培养，强化学生的阅读学习效果与体验，促进其综合素质能力的全面性发展。 1 营造高效互动教学模式，培养学生良好阅读习惯
初中英语教学阶段的核心素养能力包括对学生的自主学习能力以及思维能力等多项自主发展能力的要求，根据这多元化的要求教师应当为学生创造高效的互动教学模式，对其进行重点培养。让学生在阅读教学过程中要深化各项能力，完善阅读探究技巧与方式，培养其良好的阅读习惯。首先，老师要在课堂教学中构建小组合作教学模式，在小组合作模式中学生布置统一阅读探究任务让其进行互相的协作、讨论与交流。比如，针对九年级教材《save our world》这课的阅读课程讲解，教师首先为学生布置主题探究的任务，让小组成员围绕“How should we save the world？”展开综合性探究。
首先要训练学生的自主学习能力，这要求教师引导小组成员针对文本内容展开自主阅读，并设立相关问题引导学生的思维，加强其阅读信息的总结与概括能力。比如设置“What environmental issues are mentioned in the text？ What impact do these problems have on human life？”等等这样的问题，加强学生对阅读内容的自主探究，深化其阅读理解效果。其次，教师要对学生的思维能力加以培养，这时教师便可以在高效的互动教学模式中创新教学手段，授予学生制作思维导图的阅读探究方式， 拓展学生的发散性思维，深化其阅读技巧。这要求教师在学生进行自主文本阅读后让学生将文本内容涉及的不同讨论点进行分层，构建思维导图框架进行分论点分析，分成几个大致的层次来加深对文本内容的整体脉络认知，深化阅读理解能力，可绘制导图：
教授给学生这样的思维角度绘制方式能够拓宽学生的阅读探究思路，让学生掌握这样的阅读文本探究技巧提升学生的阅读学习效果。通过对学生自主阅读能力以及思维能力的双重训练，能够在满足学生核心素养能力发展的情况下保证学生高效的阅读学习体验。
基于核心素养的初中英语阅读教学探究
