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初中历史课堂教学提问有效性的研究
作者：蒋继林
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期
【摘 要】初中历史课堂教学的主要目的是：将历史知识传授给学生，以便让学生的成长得到有效的促进，使学生能够得到更为全面的发展。因此，教师要能够将教学立足于学生的成长，让学生能够独立自主的去进行学习，这样才能将课堂教学有效性予以提高。 【关键词】初中历史；课堂教学；教学有效性 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0154-01 一、提高教学有效性的前提是学生学习兴趣的培养
初中历史课堂教学中的“兴趣”是教学中最为关键的点，学生只有先对历史知识感兴趣，才能够想要去主动的接近它、了解它、思考它，并主动的对其提出一些个人的意见或者见解。反之，如果学生无法提起对初中历史知识的兴趣，那么就无法感受到历史知识中所蕴含的乐趣，也就会感觉初中历史学习枯燥无味，从而必然会对历史课堂教学产生厌恶的情绪。因此，教师在课堂教学开展的具体过程中，要想对学生的历史学习兴趣进行激发，以便为教学有效性的提高提供有力的保障。
第一，教師要在课堂教学中设计一些具有启发性的问题，以这些问题来对新课进行导入。大家都知道一堂课的成败开端是极为关键的，良好的开端能够为课堂教学的成功提供有力的保证。在具体的初中历史课堂教学中，如果教师帮学生开了个好头，成功的将学生导入到了课堂学习的状态之中，那么就使得课堂教学已经成功了一半，让学生能够在接下来的学习中对历史知识充满兴趣，令学生能够以最佳的状态来进行学习，从而使课堂教学效率得到有效的提高。 例如，教师在向学生进行中国现代史部分知识的教学时，正好需要讲授“九一八”事变相关的知识内容，那么教师在课堂教学正式开始前可以向学生放《松花江上》这首歌，再向学生提问：“歌曲中所歌唱的是把一个历史事件”，如此就一下子将学生的学习兴趣激发出来，让学生将目光焦距到了“九一八”事变之上。由此教师就可以展开对这部分历史知识的教学了，而也正是由于教师在前期对学生进行了合理的引导，因此教师在整个教学过程中都表现得十分积极，这样就达到了良好的教学效果。
第二，教师要在课堂教学中寻找学生的兴奋点，促使学生能够将学习的兴趣充分激发出来。在初中历史具体的课堂教学过程中，一方面，教师要对教材进行不断的钻研，将理性的历史知识背后的感性材料挖掘出来；另一方面，教师要为教学工作的开展做准备，通过各种手段
初中历史课堂教学提问有效性的研究
