价，白白放掉了学生互相学习的机会，浪费了调动学生自主学习深入化教育的良机。
其次，教师应该让学生“会学”，也就是怎样有效地传授学习方法的问题。
一、教师要有心。在自主学习方面，教师本身会学是培养学生会学的催化剂，教师能够站在学生的认知水平看问题是关键，教师用心、留心让学生会学是重点。
1、用心整理方法。此处的方法指教师本身经历学习过程中已经形成的较为完善的学习方法和任教过程中针对教材以及学生实际逐渐总结的学习方法。前者是已经定型不可更改的，教师个体的学习经历越丰富，他的学生也越受益。但后者才是大多数教师影响学生是否会学的主要渠道。每个教师为培养学生自主学习的能力，必须强制自己通过分析-实践-反思，整理出适合学生应用、易被学生接受的学习方法。如：我校李冬梅、谭旭等老师总结出预习提问式、分析概括式、分支整理式等八种自主学习的方法。
2、留心学生动态。学生是有思想的个体，他可能在接受某种学习方法的同时总结出更科学的、更有效的学习方法，也就是完善了老师交给的方法；也可能因为懒于思考或理解不准确等原因而没能运用好某种学习方法，使其流于形式；还可能根本不接受教师交给的方法而另寻他法……种种情况，作教师的都应该掌握于心。或加以指导、或宣传表扬，
以便师生双方都能在不断实践的过程中完善各自的思考，梳理出更多有效的自主学习方法。
二、学生要轻松。
数学学习留给学生的不仅仅是知识，更重要的是让学生掌握并灵活运用各种数学思想指导行为，使学习能够高效。因此，轻松指的是学生能自愿、自如地参与学习，并能掌控学习的进程，明确问题的所在，选择恰当的方法等，直至达成学习目标。它由三个阶段组成：鼓励自愿、营造自主学习的氛围——提高自我、调整自主学习的方法——学习自如、体验自主学习的乐趣。
三个阶段的顺利推进时刻需要教师的引领，教师需谨记四忌：忌急躁、忌批评、忌粗心、忌间断。另外，教师还需谨记四常：常访谈、常研讨、常反思、常表扬。
其实，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展
怎样引导小学生自主学习数学
