班级： 四（1）班
学生姓名： 黄智聪
辅导老师： 黄安江
20xx学年 第一 学期
学期初情况
行为表示：
生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。
成绩：
语文55
数学49
英语40.5
辅导设想：
帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
辅导摘要：
时间 辅导内容
第2周 帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
第4周 与其分析学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
第5周 与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周 加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。
第9周 加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。
第11周 与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
第13周 加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算
第15周 加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算按序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。
第17周 加强知识点的补漏：用负数表明的实际问题，画简单图形旋转后的图形。
第19周 与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。
学期末情况
行为表示：
一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了必然程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。
成绩：
语文87
数学77
英语51
效果：
明显
较明显√
有
没有
后退
备注
（在栏中打√）
谢莎莎,这是我们班典型的“后进生”.非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11岁,父母离异,现和外婆住在一起.她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个淘气的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象.
通过观察和知道,我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数:谢莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用.而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了.长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态.反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化.
针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表彰显然收效不大.谢莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必需先帮助她成立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展.在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:
首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对谢莎莎的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:
1、分析现状,提出目标.按照对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,并且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天本身抽空到我这边来背诵一首古诗.目标的接近,使她有了试一试的信心.
2、对她进行具体指导,帮助她实现目标.
目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手.谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她,也表现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表示以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.
3、对于她的进步及时给予充分的表彰,让其体验成功.
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表彰,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重.使她增强了信心,提起了学习的兴趣.
2021年后进生帮教记录4篇
