人美版七年级美术上册全册教案
1.在美术世界中遨游
教学时间： 课时：1课时 教学目标 ：
知识点：什么决定了美术门类的不同。
能力点：培养学生用探究性学习方式学习 。 情感目标：不断更新审美观念。
教学重点：分析美术作品的制作材料。
教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。
解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。
教学用具：资料、课本、光盘、图片 教学方法：探究式、自主学习等 板书设计：
在美术世界中遨游 一．美术的分类
１. 绘画２.雕塑３工艺４.建筑５.现代艺术 二．分类的原因——原材料的不同 教学过程：
教师活动 教学内容 学生活动 批注教师放映幻灯 教师引导 听取学生讨论意见
一、课前准备：把图片、资料准备好 二、上课过程：
1．问题：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？
向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。
学生观察作品的细部：
(1)不同画种的效果看出不同的材质，具体分析教材中的范图材质的不同。
将《父亲》和《秋瑾》对照，同是人物画，他们有何不同？（可从光
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线、色彩、立体感等方面对照）
2．自学：解决美术作品的分类原因是什么?
美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。
绘画按材质分为：
油画：油画颜料、油画布。 中国画：纸、墨、笔、砚。 学生思考回答。
学生仔细观察资料图片并讨论，发言。
学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。 通过讨论加深对作品分类的理解。
在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别，听取学生讨论意见，教师展示一些绘画实物。
版画：石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等。 雕塑分为：浮雕和圆雕（固体材料）
工艺：传统工艺：铜、木、石、陶、布、丝、琉璃 现代工艺：塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。 建筑：
古代：石、木、瓦
现代：水泥、钢材、玻璃、铝合金等。 现代艺术：金属、废弃物、灯光等。
教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。 三．练习
曼陀铃和吉他 素描 玉兰黄鹂 雕塑 磨镰刀 油画 血衣 国画 山东长清灵岩寺罗汉像 版画
评价：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。
自学：学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习，学生感受实物，
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在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。
小结 ：表扬积极发言的同学及表现突出的小组。 附：相关资料
法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。
亨利-摩尔：1898~1986 英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以显露内在的形体，另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。
罗中立：著名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑：
位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件，青铜器万件。号称世界第八大奇迹。
教学反思：
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2．手绘线条图像
——会说话的图画
课时安排：一课时 课 型：造型.表现 教材分析：
本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十三册第二课。属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。 学习目标：
知识与技能：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。 过程与方法：学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。 学习重难点：
重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。 难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。 教学准备：
教具：ppt课件、记号笔、素描纸、自制卡片题板。 学具：课本、记号笔、有色卡纸等手绘工具。 教学方法：
讨论法、示范法、探究性学习、合作学习。 教学过程：
组织课堂，检察教具和学具，准备进入教学活动。 一、情景导入 激发兴趣 视频导入，激发学生兴趣。
（视频中用线条表达不同的艺术形象，把全体学生的精力迅速集中起来，自然地进入内容的学习，认识美术就在我们身边，激发学生学习的兴趣，点明主题：手绘线条图像--会说话的图画。） 二、讲授新课，展开活动
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1、展示课件并示范，引出线条的含义。 2、设问思索：
师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。 师：出示各种图片 生：分析各自内容和作用。
总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。
（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。）
3、总结手绘线条图像的功能、用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”，不受时间、地点限制，不受技法的约束，生活中应用广泛。
（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。） 三、课堂游戏，深入体验
1、尝试一个小游戏，《你画我猜》。
激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。
2、教师讲解并示范手绘线条的表达方法，完成教学目标，贯彻教学意图。
四、布置作业，学以致用
创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。 五、展示作品，互相评价
作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。 六、播放视频，结束课程
播放精彩视频，加深学生对于本节课学习的感受，引导学生在日常的生活和学习中，学习视频中主人公不畏艰难、勇往直前、积极进取的奋斗精
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