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后期活动的实施打好基础。 1、教师走进基地
教师走进基地的主要目的是通过实地考察基地资源，梳理基地资源与教学内容的联系，确定联系点。中国人民抗日战争纪念馆展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅，完整、真实呈现了抗日战争从爆发到胜利的全过程。根据本次活动的主题，我们把重点放在“人民战争厅”和“抗日英烈厅”。因为，这两个厅所展出的内容，一个厅从整体上体现出了中国人民反抗侵略的历程，另一个厅展示了战争中涌现出的英雄人物，这些内容有利于学生选择需要的材料。
除此之外，教师走进基地还要考虑学生的发展点。本班学生曾经搞过《走近京剧》等语文综合实践活动，学生在收集资料、策划活动、运用材料等方面都有一定的基础。本次活动继续培养学生的语文综合能力。综合性学习注重学生综合能力的提高，在本次综合性学习中，学生不仅能够收获到知识，更多的是能力的提高，以基地资源为依托，可以发展学生的多方面的能力：
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（1）听的能力：学生在纪念馆中倾听讲解，在小组活动中倾听组员发言，在展示成果时倾听其他组的汇报，都是对学生听的能力的培养。
（2）说的能力：学生在小组中讨论，在展示中汇报，在采访中提问，都要通过“说”来提出问题、表达见解。
（3）读的能力：在观看展览过程中学生不仅要听讲解，还要通过阅读文字材料获取信息。
（4）写的能力：学生要通过整理资料、写感受、编写故事、撰写小报告等展示活动成果。
（5）合作能力：本次活动以小组为单位，学生在小组活动中会增强合作的意识，提高合作的能力。 此外，活动中还会涉及到信息技术的运用。
总之，本次活动可以多方面提高学生的语文综合素养。 2、明确活动主题
现在正在开展党的群众路线实践教育，在党的领导下，中国人民经历了旧中国的落后，列强瓜分的屈辱，抗日战争的反抗，
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最终取得辉煌的胜利。对我们的学生来说，“抗日战争纪念馆”是得天独厚的教育资源。作为北京的孩子更应该了解这段历史，铭记这段历史。那些在抗日战争中的英雄人物应该永久活在孩子们心中，那些舍身救国的真实故事应该代代相传。 3、引导学生确立各组主题
抗日战争历时八年，期间涌现了很多可歌可泣的英雄人物和故事。教师走进基地后对海量的资源进行归纳、整理、筛选，从中提炼出一些能够激发学生参与兴趣、适合学生此次活动的小专题（任务），提供给学生。让学生带着小专题（任务）去参观，从而合理利用基地资源，既给学生活动必要的指导，又为学生提供自主学习、探究的空间。这样有利于学生在海量的资源中确立小组的主题，有目的地收集材料。考虑到学生的已有认知水平和能力不同，教师将提供的小专题（任务）分为不同的层次。有的在基地资源中就可以找出答案，有的要经过对材料进行思考、整理才能完成。
供学生选择的小专题（任务）如下：
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（1）“七七事变”是怎么回事？ （2）“七七事变”中的抗日将领。
（3）“七七事变”中的普通抗日战士（民众）。 （4）听老爷爷讲“七七事变”的故事。 （5）日本为什么敢侵略中国？ （6）抗日战争中的少年英雄故事。 （7）华北地区有声有色的抗日游击战。 4、学生分组搜集信息
对学生进行分组，考虑到以往小组合作学习中常因分工不明、步骤不清而流于形式问题。所以教师针对学生的实际情况，从兴趣、能力、特长，家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的五个小组，尽量使每个小组的人员配备比较均衡。
此次收集信息是在学生进入基地之前，学生可以收集两方面的信息。首先，搜集关于抗日战争纪念馆的信息，学生要对抗日战争纪念馆简要了解，知道其大概的规模，包涵那些内容。其次，学
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生还要围绕小专题搜集关于抗日战争的一些资料，为下一步活动做好准备。
5、学生制定活动计划
语文新课标中指出：高段学生要能策划简单的社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。学生初步搜集了有关资料后，在小组长带领下制定小组活动计划。活动计划包括活动目的、活动时间、人员分工等。教师根据小组制定情况做相应的指导，提示学生在计划中要注意文字、图片、视频资料的收集，分工要明确。 （二）教学活动实施阶段 1、学生走进基地
学生走进基地，按小组制定的计划活动，看展览，听讲解，拍照片，摄像，获取资料。此时教师要在各小组之间进行巡视，对学生进行指导、点拨，并提醒各小组按计划进行，对于出现问题、不能按计划进行的小组及时给予帮助。 2、书写真实感受
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参观抗日战争博物馆活动设计
