竞赛演讲稿:课堂教学与信息技术的有机整合
大伙儿好，我来自XX市双泉镇中心校，我今天参赛的课题是：教科版四年级的古诗教学——《枫桥夜泊》。（出示课件）
古诗是中华传统文化的精华，古诗教学是继承和发扬传统文化的有效途径。但是，古诗又是小学语文教学中的难点，教学中显现了只抓住重点文句,让学生逐字逐句地明白得诗意，而轻忽了对意境的领会，轻忽了新时期对青青年的情感体验的升华，课堂教学枯燥无味。为提升古诗教学的趣味性，化枯燥为乐趣，化深奥为浅显，教学中为学生架起一座通向诗境的桥梁，让学生品赏佳句，体味情感，进入意境，增加积存，提高学生的语文素养。
为实现这些教学构思，我运用现代信息技术整合古诗教学，利用多媒体课件，播放录音、展现画面、制作拓展资料等生动、形象的教学手腕，把课堂教学和多媒体应用有机的整合。 （点击课件）
一、视听引发，感悟无穷
教学开始，（点击课件）我用多媒体课件出示了《枫桥夜泊》的诗配画,让图文结合。让学生在视觉上，感知诗人的写作环境，让学生初读感知，为体会“愁眠”渲染意境。（点击课件）然后播放古典音乐《二泉映月》，渲染月夜中凄凉、悲伤的感觉。使学生专门快进入了诗的意境中，不由自主的体会到诗人在枫桥边因凄凉、悲伤引发的思乡、孤寂之愁，从而体会诗人的“愁眠”。“书读百遍，其义自现”。我贯彻“以读为本”的理念，采纳各类形式的朗诵，如初读感知、范读引领、有情感朗诵感悟。（请看短片：学生配乐朗诵等） （点击课件）
二、意境结合，沟通无穷
意境是心灵时空的存在与运动，它是作者的主观感受与客观事物的融合产物。在教学中，通过视听渲染气氛，启发学生想象，与诗人进行情感沟通，利用多媒体课件，让学生配乐读散文。调动学生由“意”进入“境”。使学生体会诗人“愁眠”的情感。（请看短片：学生读散文） （点击课件）
三、视听震撼，拓展无穷 一、钟声让情感升华
“钟声”是本节课，课堂教学与多媒体技术最有效的整合点。是情感的升华。在教学中，我利用钟声，启发学生展开想象，进行小练笔，让学生与诗人进行跨越时空的对话，把学生与诗人跳跃的情感连缀起来，把省略的语气补充起来，让学生身临其境。（请看短片：小练笔教学）在钟声的感染下，表现了学生对愁的关切、对愁的安抚，令人在凄冷的愁眠中感受到心灵的温情。由钟声走出情感的低谷，去体会“钟声”的温暖、慰藉和震撼。 二、钟声让想念悠长
“明月千里寄相思”是中国诗人心中对想念的一种寄托，从《枫桥夜泊》以后，让诗人又多了一种寄托愁绪的美好景物，那确实是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代诗人的笔下悠悠回荡。”（请看短片：钟声的拓展） 若是说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学确实是一片锦上添花的绿叶，多媒体为古诗教学插上了飞翔的翅膀，二者相得益彰，互为一体。（请看短片）实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、感染、再现作用，让诗中的形、声、情、意直接作用于学生的感觉器官。如此有利于将学生带入诗中所刻画的艺术境遇去感受，去感悟，乃至是感动。
竞赛演讲稿课堂教学与信息技术的有机整合
