校本课程开发方案

校本课程开发方案

校本课程是以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、教育哲学理念的前提下，根据本学校本地区实际情况，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校、当地社区和学生家长等课程资源开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发过程实质上是一个以学校为基地，以教师小组为开发主体，校长、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与的开发活动，是一个持续和动态的课程改革过程。 一、开发背景 1．学校基本情况介绍

我校是一所历史悠久、质量一流、特色鲜明，是常德市示范性高中，是省级现代教育技术实验学校。

学校名师荟萃、校风优良、管理严格、特色鲜明。学生基础扎实、素质全面。我校积淀了深厚的文化底蕴，积累了丰富的育人经验，赢得了一系列的荣誉。学校以先进的办学理念、和谐进取的校园文化、鲜明的办学特色、开放的视野成为一面旗帜。

2．学校办学思想和宗旨

学校坚持“育人为本，质量第一，突出特色，全面发展”的办学思想，构建“打好基础，培养能力，发展全面，提高素质”教育教学目标，以 “德育为首，能力为重，知识为基础，高素质为目标”为育人模式。确立“教育以学生为中心，办学以教师为中心，实现教师、学生、家长的共同发展，学校与社区的和谐发展”的发展目标。在先进的办学体制、优越的教学制度、优质教育资源、雄厚师资力量、智能化设备设施、高素质学生群体等方面不断探索与研究，本着“开放、个性、自主”三大教育策略，努力在校园文化、自主教育、开放教育等方面形成鲜明的特色。

3．校本课程开发的现状

学校已经基本形成了基础型课程、拓展型课程、研究型课程的立体课程体系。校本课程开发初具规模并已见成效，但在校本课程开发体系的序列性、教师开发

方案的规范性、课程内容的实效性、教学方式的多样性、课程管理以及课程评价的科学性等方面还需进一步完善。 4．课程资源状况分析 (1)社区资源丰富

学校地处陬市，交通方便，自然环境优美，设施设备齐全。学校周边有几个企业，交通便利，商业发达，经济水平较高，市民生活富裕。另外，学校周边还有两所学院，湖南文理学院，常德职业技术学院相距极近且关系密切。这一切就形成了社区深厚的文化底蕴和很高的人文素质。同时，周边单位与学校关系和谐，能得到人力、物力和智力的支持。这一切又都为学校的发展提供了良好的自然环境和人文环境。 (2)教育资源优越 有网络.

(3)人文环境独特

当学校走过60年多，在全面审视学校文化传统的基础上，学校正寻找新的学校文化生长点，构建以三中精神为核心的学校文化。这些文化包括：精神文化的“自强不息和追求卓越”，物质文化的“净化、美化和文化”，制度文化重视“科学”与“人文”的相融，教师文化倡导“团队”与“创造”，学生文化则构建“自主”与“合作”。这些文化的建设，既立足于眼前，更着眼于发展，它将整个学校构筑成一个和谐融合、自主开放的现代化学校文化生态系统。 (4)财智资源充足

学校教育教学设施已经实现了课堂教学手段的信息技术化，校园智能化。 学校有一支师德高尚，业务精良，素质全面的教育教学管理队伍和优秀的教师队伍。

学校建立健全了校本课程开发的组织机构，形成了由学校“新课程设置委员会”领导，“校本课程开发中心”负责组织，各教研组、备课组负责实施的校本课程开发网络。学校为相关的校本课程的开发提供科研经费、科研指导和政策支持。 二、校本课程开发目标定位

校本课程的开发目标定位是关系到校本课程能否开发好的重要前提，我校的校本课程开发定位为：突出主体、重视基础、着眼发展、关注全面。

突出主体：①课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。②课程编制充分尊重

师意见，重视教师的主动精神。③课程的编制以学生的实际需要为主导。 重视基础：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。

着眼发展：课程编制应弥补国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的终身发展奠基。

关注全面：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。

三、校本课程开发原则

校本课程的开发是一项创新性工作，它的开放性和复杂性，我们要有充分的认识，

为确保课程开发的顺利进行，我们必须坚持以下四项原则。

可行性原则：从本校教师实际特点和学校资源现状出发，从学生实际需要出发，制定校本课程。

互补性原则：校本课程是国家课程的重要补充，通过校本课程的设计，使国家课程与校本课程能相互协调地发挥整体的育人功能。

特色性原则：从学校实际和办学特色出发，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发。课程设置利于形成学校特色，发展学生特长和发挥教学的特点。

多样性原则：课程设置从社会多样化需要出发，培养多样化人才，提供多样化的课程门类供学生选择。 四、校本课程开发的总体目标 1．总体目标

以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。通过2至3年的探索、研究、提炼、总结，开发出具有时代特色、地方特色、学校特点的校本课程，形成科学合理的开发机制、运行机制、管理机制和评价机制。 2．学生发展目标

(1)培养学生适应社会的能力与素质，使学生具备强健的体魄、健康的心理、完善

的人格与扎实的基础知识与技能技巧。

(2)为学生终身学习、终身发展奠定好基础，使学生在科学素质、实践能力、合作

精神与创新精神等方面有明显的发展。 3．教师发展目标

通过教师参与，拓宽学科知识，改善知识结构，提升自身素质，提高课程意识和课程开发能力。并借课程开发，提高教师的研究能力，培养一批研究型教师，落实名师工程。 4．学校发展目标

通过校本课程开发，提高学校教育教学质量，彰显学校办学特色。在努力构建校本课程体系的同时，开发出一系列具有地方和学校特色的校本课程，努力实现国内一流，世界知名的办学目标。 五、校本课程开发的组织领导

校本课程开发由“新课程设置委员会\直接领导，全面负责校本课程的开发、研究

和审定，指导校本课程的实施和评价。

校本课程开发由“校本课程开发中心”负责。校本课程开发中心由教务处负责管理，各教研组组长负责开发组织、指导，课程开发者申报获得审批后负责开发。

课程开发后，由学校新课程审查专业委员会审查通过后，课程即由“校本课程开发中心”添加进学校新课程管理系统中的课程库，供教师和学生选择。 ※ 新课程设置委员会 主 任：黄永宏 副主任：王智平 成 员：于志勇 ※ 校本课程开发中心 主 任：王智平 副主任：胡海军

成 员：童青云 文承德 六、校本课程开发的基本程序 校本课程开发主要有定题、申报、论证、开题、原型评价、课程试验、课程评价等程序。 (1)定题——校本课程的开发首先要明确主题、范围与领域；主题的确定要考虑以 下因素：学校的办学思想和宗旨，学校课程开发的现状，学生的内在需求，社区与学校的课程资源，课程开发的相关信息流。校本课程开发应以模块或专题为主。 (2)申报——申请开发校本课程的教师必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附 有课程介绍，交给学校课程开发委员会评审。《课程纲要》一般包括下列内容： 《××××》课程纲要 课程名称 开 发 者 总课时数 开发者情况简介 开发课程的资源优势 开发进度计划 课程目标或意图 具体内容 课程内容或活动安排 课程实施建议 课程评价建议 授课对象 授课学校 (3)审定——由“新课程设置委员会”负责，符合以上要求的，可同意开发；基本 符合尚有不足的提出修改意见；对不符合要求的，指出研究方向，重新考虑课程的相关内容。经审查通过后，交开发者负责开发。 (4)开题——开题即编制课程。课程构成要素通常包括课程目标、教科书、教师用 书、练习册和教辅材料。在上述各要素中，最关键的是课程目标的确定和编制出能体现学科特色、贯彻先进教育理念的教学用讲义(或教科书)。