新课标人教版小学语文古诗两首《九月九日忆山东兄弟》、《夜书
所见》教学设计
【教学目标】：
1、能准确地认读多音字“挑”，能用简洁的文字概括诗文的主要意思。 2、通过多种形式的朗读、抓关字词等方法，体会诗歌的意境、诗人的情感，并背诵诗文。
3、体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，培养热爱家乡、珍惜亲情的情感态度。 【教学重难点】：
1、体会诗文的意境，体味诗人的感情。 2、有感情地朗读诗文，在读中有所感悟。 【教学过程】：
一、看图导入，营造诗境。 （出示课文插图）
师：上课之前，老师先要请大家一起来欣赏一幅图，在这幅图中，你们看到了一些什么呢？哪位同学来说说。
师：同学们观察得很仔细。在南宋的时候呀，有位大诗人——叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一个夜晚，他外出散步，见到了我们这幅图上的情景，可他竟只用了短短的几十个字便把这幅画生动地表现出来了，同学们想不想读一读呢？（板书课题） 二、 初读诗文，理解诗题。 1、 齐读课题。
2、 师：同学们，我们学过一首诗《所见》，回顾一下，“所见”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）
3、 师：至于这个“书”字，我们先来给它组组词。（看书）
“看书”中的“书”字是“书本”的意思，但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，它是不是这个意思？再齐读课题一次。
4、 想想，他和“所见”连接，这个“书”字还有什么意思？谁说？
5、 师：对，“书写”的意思，这就叫做一词多义，现在我们能完整地说说诗题的意思了吗？（生自由说）
6、 师：题目的意思弄明白了，现在请大家自由地将这首诗读两遍，第一遍读的时候结合拼音、注释把字读准，第二遍要把诗句读通。 7、 请一生读。（指导多音字“挑”）。
师：刚才这位同学读得很流畅，很通顺，但诗是有节奏、有韵律的，如果你能把诗的节奏和韵律读出来，就一定能把诗读得更好听。现在请同学们听范读，画出诗歌节奏。
萧萧梧叶/送/寒声，江上秋风/动/客情。 ．．知有儿童/挑/促织，夜深篱落/一/灯明。 ．（学生练读、齐读。）
三、抓住字眼，感悟诗意。
1、“夜书所见”，作者写的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？带着这个问题，默读诗文，把他看到的景物划出来。 2、告诉老师，作者看到了一些什么？ 交流：
（1）“梧叶”（板书）
师：对，有梧叶，那梧叶怎么样呢？把这句诗再读一读。生读。 师：“萧萧”指的是什么？ 生：风声。
师：写风的声音很多，最常用的有哪些？（呼呼）现在我们把“呼呼”这个词放到诗中间，来对比读一读。 课件出示：①呼呼梧叶送寒声。
②萧萧梧叶送寒声。 读出来什么了吗？（凄凉、悲伤）
师：是啊，在诗歌的开头，作者就营造了一种孤寂的氛围。萧萧秋风吹着梧桐树叶，吹在风中人的身上，送来阵阵寒意。如果当时站在这风里的是你，结合插图，想像一下，面对这萧萧的风，看着漫天飞舞的梧叶，你会产生一种怎样的感情呢？ 生：思乡之情。
师：带着你的感悟把这两句诗读一读。跟他有共鸣的同学一起来一遍。 师：这就是作者所说的“动客情”，这个客就是指的是——诗人自己。 （板书“动客情”）
师：现在让我们带着自己的理解，结合诗境，把第一二句再来体会体会。 （2）“儿童”“促织” “篱落一灯明”
师：除了梧叶，作者还看到了什么？齐读诗歌三四句。 生：儿童。（板书） 师：那么儿童在—— 生：捉蟋蟀。
师：来，把第三句读一读。
师：老师在这里琢磨，把这个“知”字换成“见”字应当更好啊，你们认为呢？ 生：不对，因为他没有亲眼看到的，他只是猜想到的。
师：看来这一句话作者写的是自己的所想。那他到底看到了什么？才会有这种猜想呢？ 他看到了——
生齐读：夜深篱落一灯明。
师：夜深人静的时候，在萧萧梧叶下，一伙儿童与蟋蟀嬉戏，此情此景老师无法用语言表达，请大家边看图，边想象，读诗歌三四句，想想作者联想到了什么？ 生：他想起自己也是这样捉蟋蟀的。
师：此时此刻，那篱落边的小孩子仿佛就是——
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