关于Photoshop课程的教学思考
引言
Photoshop是功能强大、实践性、艺术性很强、使用范围最广泛的图像处理软件。大多数学生对Photoshop课程都非常感兴趣，很“爱学”，但“学好”却不易，即教师“上好课”不易。一个高水平的Photoshop作品能体现创作者扎实的理论基础，娴熟的实践技巧，综合运用技术的能力，能很好地诠释创作者的创作热情。因此，授课者在授课中应认真思考如何将理论学习落实到位，提高实践效率与质量，更好激发创作热情和培养良好的综合能力运用这四个问题，并通过教学实践，寻求恰当的办法解决问题，从而达到“上好课”的目的。以下，是笔者对这四个问题的思考和实践总结，仅供大家参考。
1.如何把理论知识的学习落实到位 1.1理论学习的现状
1.1.1学生对理论知识的重视度不够，主动学习的意识不强，在学习当中普遍存在知其然就行，不用知其所以然的心理。
1.1.2对于理论知识的讲授，存在两个难题，一个是学生不愿学，另一个是学生学不会。面对枯燥乏味的理论知识，提不起精神。再者，有些学生入学时的文化成绩就不是很高，基础较差，学习的兴趣不浓，学习能力较弱，造成在理论学习上存在“有心无力”感。
1.1.3学生的直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。 1.2根据现状可采取的办法
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1.2.1在授课时，强调理论的重要性，并不断强化这种意识。对于计算机超速发展的这个特点，我们很难快速地跟上某个软件，某个应用的“升级速度”，我们只有真正掌握好了其中的基础理论，才能以不变应万变，在学习、应用中变被动为主动。
诸如，Photoshop版本1.0.7于1990年2月正式发行到目前的最新版本Photoshop CS4，在短短的二十年经历了十几个版本，可见，如果没有扎实的理论做基础，我们是很难跟上如此快的升级速度的。因此，笔者认为在日常教学当中，应该不断寻找时机给学生强化理论知识非常重要的意识。例如，我们在讲解Photoshop中曲线这个常用的调整工具时，通过让其透彻地理解曲线调整工具的使用原理，然后使学生触类旁通其他的色调色彩调整命令，如“色阶”、“亮度／对比度”等命令，让学生切身体会到知其然又知其所以然的好处，提高学生学习理论知识的积极性。 1.2.2在授课时，应本着耐心的态度，用生活化的语言去阐述学术性强又抽象的理论知识。基于学生的学习认知现状，笔者认为教师应该不厌其烦地去重复讲授重要的理论知识，通过理论联系实际生活，促使学生乐学并能良好消化所学知识。教师通过帮助学生将需要掌握的知识“掰开了，揉碎了”弄个明白，使他们消化的东西能够很好地满足日后的需要。例如，教师在讲解照片的反相原理、曝光原理、及照片滤镜使用原理等知识点，可以结合学生相机里或手机里的相片，设计教学单元，用能使学生通俗易懂的语言去诠释这些原理，并用该原理去指导学生解决实际上碰到的问题，将会极大地调动学生的学习兴趣和学习热情，并在解决问题的过程中，很好地将理论知识消化掉。
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1.2.3在授课时，遵循由浅入深，由表及里、循序渐进等原则，帮助学生养成善学的好习惯。笔者认为，综合性较强的实例讲解，有利于学生形成善学的好习惯。例如，笔者通过设计“游戏卡”实例，讲解图像移动方法、图像变换方法、图层样式设置方法等知识时，遵循循序渐进的原则，引导学生设计“平面游戏卡”到设计“立体游戏卡”，最后自主设计“平面/立体积分卡”。这样，在实例中，将所学的知识融会贯通，有助于学生对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理，从而能较好地培养学生善学的习惯。
2.如何使实践课更高效更有质量 2.1实践课教学中的概况
Photoshop是一门实践性很强的课程，扎实的理论基础配上娴熟的实践技能，这样才能使学生在平面设计的道路上走得更踏实、更远。然而，根据笔者的在教学实践中总结，目前学生在实践课中存在三种情况： 2.1.1部分学生没有认真听好实践课的课前辅导，处于基本不懂状态。 2.1.2部分学生对于实践课前的辅导囫囵吞枣，处于似懂非懂状态。 2.1.3部分学生对于实践课前的辅导能较好地吸收，处于学习激情高涨状态。
2.2合理设计实践任务，提高实践教学质量
根据笔者的教学实践，认为可以通过“分等级”设计实践任务来提高实践课的效率和质量。由易到难，可以分三等级。
2.2.1“机械操作”的实践任务，即一个给出详细步骤的实践任务，帮助那部分处于基本不懂状态的学生，通过操作实践，掌握基本知识。
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2.2.2“启发式”的实践任务，即给出作品的相应效果，提示解决问题的办法，目的是帮助那部分似懂非懂的学生，通过思考操作，巩固所学的知识。
2.2.3“问题式”的实践任务，针对实际情况，提出解决问题的要求，目的是帮助那部分学习状态高涨的学生，通过实践探索解决问题，巩固知识，激发创新意识。例如，在学习“修饰图像”这个知识点时，可以这样布置实践任务，给出三张不同且需要修复的旧照片，第一张附有详细的操作步骤，第二张附有修复的相关建议，第三张附有修复后的最终效果要求，学生根据自己的水平选择相关的实践任务。不同的实践任务，得分不一样，实践任务简单的得分低，实践任务难度大的得分高，将迫使学生谨慎选择实践任务，并促使学生认真对待实践课前的辅导，争取能完成得分高的实践任务，从而提高实践课的效率和质量。 3.采用什么样的方法去激发学生创作热情
笔者在教学实践中发现，不少的学生创作热情都不是很高，生搬硬套的现象比较多。面对这样的情况，笔者根据平时教学中对学生的了解，采用以下三种方法去激发学生的创作热情： 3.1强制式
对于那些创作惰性强，懒于动脑筋的学生，要给出强制性任务，引导他们创作，通过强制压力，激发他们创作的动力。 3.2启发式
对于那些创作能力还不是很强的学生，给出相应创作的案例，启发他们理清自己的设计思路，包括素材的选取，背景颜色的选取，用哪些特殊
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效果等等，提高他们创作的信心。 3.3激将法
对于那些创作能力强，比较容易满足的学生，捉住他们好胜的特点，激发他们对实际问题，提出自己的设计方案，进行自主创作，使他们在创作过程中收获更多成就感，从而激发更大的创作热情。实践证明，通过激将法，善意诱导学生进行创作，效果很不错。 4.如何实现学科知识的综合运用
笔者认为，Photoshop课程教学中，首先，可以将综合实践课贯穿于每一个教学单元中，在每一个教学单元讲解之前，先提出实践课的实践任务，让学生带着问题进行学习，在基本技能讲授完毕后，马上就进行实践训练，趁热打铁，使学生对知识点掌握得更透彻，并能更好地将知识融会贯通起来。其次，可以根据讲授过的多个教学单元的知识点，设计综合实践任务让学生进行实践训练，从而巩固学生对知识点的掌握，加强学生对已学会的各类方法、技能综合运用的能力，最终达到培养学生良好综合运用能力的目的。
总之，真正掌握Photoshop这款图像软件，能娴熟运用它，创作出高水平的作品，理论、实践、创作热情和综合运用能力四者缺一不可。如何落实好这四者的授课，仁者见仁智者见智，但只要方法得当，必能将这四者的授课落到实处，取得不错的教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
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