高职会计电算化专业实践课程体系建设研究 

高职会计电算化专业实践课程体系建设研

究

环境教育2011September

高职会计电算化专业实践课程体系建设研究 熊爱珍.徐宝勤

(宝鸡职业技术学院经管系,陕西宝鸡721013)

[摘要]随着计算机技术在会计领域应用的日益深入,对会计电算化专业的实践应用性提了更高的要求,专业实训

实践教学体系的建设难度更大.本文基于校企合作,工学结合的开发思路,通过建设\三层双轨六位一体\开放式的实

践教学课程体系,探索高职会计电算化的实践教学模式.

[关键词】实践课程体系;会计电算化;三层双轨六位一体;一体化;开放式 [中图分类号】F232-4【文献标识码】A[文章编号】1009.9646(2011)09.0092.04 高等职业教育的核心不是\高等\而 是职业,其最终目标是培养学生的职业 能力,具体讲是职业胜任力,包括个人 适任力,环境适应力和行动胜任力三个 方面.本文通过对会计电算化专业人才 培养目标内涵的深入分析,探讨会计电 算化专业\三层双轨六位一～'开放式\高职实践课程体系. 一

,高职会计电算化专业实践课程 体系现状

高职院校会计电算化实践教学体系 存在着诸多问题,电算化教学滞后于实 际应用.

(一)实践课程体系设置不合理,专 业实践技能差

调查发现,在目前的高职会计电算 化专业实践课程体系设置中,基本上是 单项实训一综合模拟实训一校外顶岗实 习的实践教学体系,校企之间缺乏政策 的扶持和契约的约束,校外顶岗实习的 单位不多,专业对口率极低.一些学校 仅仅停留在单项实训层面,没有建立相 对独立的实践教学体系,没有集中地开 展综合模拟实训,学生实践操作系统性 差.1.专业技能训练少,实践课程体系 设置不够科学,尚未充分考虑就业市场 的变化和用人单位的需要,灵活性差,学 生职业胜任力差,单位满意度低.2.尚 未建立突出实践技能的课程评价考核体 系,评价考核仍以笔试理论文化知识为 主,没有突出行业职业技能训练的企业 考核,没有把学生的职业胜任力和就业 能力纳入评价体系.

(二)校企合作开展不力,校外实训 基地难以落实,实习锻炼达不到预期目的 由于财会工作的特殊性和保密性,会 计电算化专业开展校企合作很难实施,大 多企业不愿意接受学生顶岗实习,即使 大部分高职院校已经签署了\友情式\校外 实训基地合作协议,但该专业学生到单 位顶岗实习往往不可能,顶多是实习基 地参观实习,时间在半天到一天.原因

是由于学生业务不熟.既不能给公司增 效,又增加单位的负担,加之公司财务 人员不愿意学生接触他们的财务机密,更 不愿意主动培养学生与自己竞争.即便 部分学生自己联系了实习单位,但很难 直接参与实际财务工作.顶岗实习流于 形式,校外实训基地名存实亡,校企合 作只是纸上谈兵,使得学生的专业生产 实习落不到实处,达不到预期实践锻炼 目的,这严重影响其实践教学质量. (三)模拟实训室缺乏仿真性与系统 整合性,人才培养规格不高 通过调查.现阶段90%高职院校都 建立了会计实训室及电算化实训室,但 70%未能达到仿真要求和学生实验需要, 只不过是一些电脑加几个软件,缺乏会 计工作环境,这样不仅不会激发学生的 学习热情,也无法达到分组轮岗轮训的 目的和学生基本技能的培养与锻炼.更 何况手工记账资料与电算化资料截然分 一 92一

开,缺乏系统整合性,这样手工实训结 果不能得到计算机的验证,学生也就无 从体验会计电算化的优越性,更谈不上 培养应用型,复合型人才了. (四)专职教师实践技能薄弱.实践 教学质量不高

目前各高职院校会计电算化专业教

师大多是从学校到学校,即便考取了会 计师以上职业格,获得了'双'职称, 但是不具备双能力,实践技能薄弱,由 于没有到企业从事一定年限的会计工作, 缺乏一线的实践经验,很难有效地组织 实践教学.再者一些老师虽然掌握了丰 富的会计知识,也具备了一定的实践技 能,但缺乏会计工作的相关专业知识的 储备和相关问题的处置能力,指导实践 教学缺乏真实性,解答不了真实工作环 境下的复杂问题,难以培养学生的实践 能力.

(五)系统性实践教材和教学案例短 缺,不能适应高职教育的发展 目前,会计电算化专业系统性实践 教材比较缺乏,没有系统,完整的实践 性教学资料.1.许多高职院校使用的实 践教学教材.大多是本科院校教材的''压 缩版\其实践性内容严重不足,缺乏 '针对性'和'专业性''.内容相当分散, 不会对一个完整项目按职业岗位能力要 求来进行内容组织,而是按照学科设置. 2.即使一些院校开发了基于典型工作任 务,项目驱动的实践教材,只是账务处 September2011环境教育

理过程,缺少反映经济自身办理过程,比 如审批,纳税,稽核,检查,审计过程. 3.对于实验和实习的程序目的,训练项 目和具体技能要求,实践效果的评价和

考核等实践教学中的具体问题,缺少系 统的指导性文件,致使实践性教学不规 范,影响了教学质量.4.不重视会计电 算化々业实践性教学案例的建没,这样 不利于学生实践应用能力的提高. 二,重建基于工作过程的''_体' 会计电算化专业实践课程体系 (一)重建基于工作过程的''一体化' 会计电算化专业实践课程体系的基本思路 重建会计电算化专业实践课程体系 的基本思路是突出职业性,实践性和开 放性的原则.实践课程体系的建设源于 企业及行业,又高于企业及行业,将企 业,行业的工作过程提升为高职教育过 程.即由专业指导委员会和行业企业共 同确定会计电算化实践职业领域,进而 对会计电算化专业所对应的岗位实施典 型工作任务分析,再对典型岗位(群)的 工作进行分解,分析,归纳,提炼成学 生需要掌握的综合职业技能和操作能力, 然后对技术和操作能力需要的知识点,技 能点和素质点进行梳理,职业成长规律 递进重构行动领域转换需要开设的实践 课程等,构成实践课程体系,最后组织 实施教学.

(二)基于工作过程的\一体化'会 计电算化的实践课程体系内容和设计 根据高职会计电算化专业调研分析, 社会对会计的需求主要为中小企业和事