小学体育翻滚教案

小学体育翻滚教案

【篇一：小学五年级体育前滚翻的教案】

小学五年级体育前滚翻教案 授课教师 肖路 班级501

1.所在班级情况，学生特点分析

五年级学生一般为11岁左右，属于人体发育的儿童时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚固性较差，不容易骨折，但容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动，同时不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。

五年级学生进行练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。注意力不够稳定，不易持久，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。 2．教学内容分析

前滚翻是体操的基本动作，是学生非常喜爱的运动项目，本课的重点是团身，难点是蹬地、低头、团身动作连贯协调。因此，本课教法选择情景教学下讲解法、分解法、合作法，利用故事和游戏来吸引他们注意，使学生通过观察、思考、想象，体现师生互动，学生间互评、互助。4．教学目标

1、知识与技能：通过学习，使学生初步认识正确的前滚翻动作的滚动方法，90%的学生能够完成前滚翻团身动作，努力做到动作连贯、圆柔、方向正。 2、运动参与：通过观察、体验、比较、合作等方法，让学生在不同的游戏中，完成低头、团身等动作要领，通过多种评价方法激励学生学习的主动性和成功体验。

3、情感目标：通过学习培养学生勇敢、相互协作的优良品质 4．教学难点分析

1、教学重点：团身并正确地完成滚翻动作。 2、教学难点：蹬地、低头、团身动作连贯协调 课后反思：

【篇二：小学二年级体育前滚翻的教案】

小学二年级体育前滚翻的教案 所在班级情况，学生特点分析

二年级学生一般为7岁左右，属于人体发育的儿童时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚固性较差，不容易骨折，但容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动，同时不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。

二年级学生进行练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。注意力不够稳定，不易持久，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。 3．教学内容分析

前滚翻是体操的基本动作，是学生非常喜爱的运动项目，本课的重点是团身，难点是蹬地、低头、团身动作连贯协调。因此，本课教法选择情景教学下讲解法、分解法、合作法，利用故事和游戏来吸引他们注意，使学生通过观察、思考、想象，体现师生互动，学生间互评、互助。游戏《障碍跑》，培养学生不怕困难的品质。 4．教学目标

1、知识与技能：通过学习，使学生初步认识正确的前滚翻动作的滚动方法，90%的学生能够完成前滚翻团身动作，努力做到动作连贯、圆柔、方向正。 2、运动参与：通过观察、体验、比较、合作等方法，让学生在不同的游戏中，完成低头、团身等动作要领，通过多种评价方法激励学生学习的主动性和成功体验。

3、情感目标：通过学习培养学生勇敢、相互协作的优良品质 5．教学难点分析

1、教学重点：团身并正确地完成滚翻动作。 2、教学难点：蹬地、低头、团身动作连贯协调

课后反思：本次课前滚翻的准备活动准备充分，又是复习教材，因此学生完成效果较好，完成了本节课的教学目标，但是障碍跑有相当的难度，游戏时栏架高度要控制好，避免伤害事故的发生。

【篇三：小学体育前滚翻教学案例(任贵云)】

小学体育教学案例

激发兴趣 合作学习 快乐滚动

———《前滚翻》教学案例（水平二）任贵云 [ 背景分析 ]：

新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和

终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”

新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，把教学由原来单纯的体育技能

教学转到促进学生全面发展上；转到师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上；以更为开放的形式来体现，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。 [ 案例描述 ]：

前滚翻是小学三年级技巧教学重要内容之一。学生练习时，经常有一些错误动作，如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不连贯等等，如何解决这些问题呢？在授课时，我尝试着采用了几种辅助训练措施，取得了较好的教学效果。具体方法如下：

（片段一）谜语添乐趣。

课一开始，我问：“谁喜欢猜谜语？老师今天带来了一个谜语，请同学们猜一猜，看看谁的反应最快！答对有奖，你们接受挑战吗？”学生一听，顿时情绪高涨，大呼：“接受！”这时，我故做神秘地出示了谜语“没头又没脚，全身圆又圆，行走不离地，依次都展示。”（打一体操动作）学生们开心地抢着回答：“老师，太简单了，是前滚翻。”教师相机赞扬：“你们真聪明，老师开始佩服你们了！” （片段二）口诀促练习。

教师：二年级的时候，我们初步学习了前滚翻，谁能说说前滚翻的动作要领？ 学生1：要蹲着做。

学生2：要从垫子这头向前滚到那头。 学生3：要蜷着身子，双手抱腿。

学生4：动作做的正确的同学能一下站起来

学生5：哈哈，可是大部分同学一翻过去就躺下了。 （班里学生大笑起来??）

教师：同学们说得真不错，既说出了动作的要领，又找到了做前滚翻时容易犯的

错误。怎样才能掌握好动做要领，做好前滚翻呢？老师找到了两句秘诀，只要掌握了它，你就会变成前滚翻高手！ 学生：（大笑）老师，是武功秘籍吗?

教师：（微笑）是前滚翻秘籍，不信大家就来试试看吧！

（出示口诀）“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球” 请同学们用自己的方式记一记这个口诀，看看谁记得最快。

（学生自觉地按照小组讨论记忆，有的学生一边背诵一边在体操垫边比划） 教师：我已经背过了，下面我就来按照口诀试试，请同学们一边看，一边背诵口

诀。（教师做示范动作，学生在旁边边看边背诵口诀） [案例分析]：

。我利用谜语这种能够激发学生热情的手段，逐步把学生的兴趣调动了起来。又利用“秘诀”吸引了学生的好奇心，潜移默化地让学生去主动学习口诀，练习动作。特别是富于幻想的男孩子们，一下子联系到了武林高手和武功秘籍，争强好胜的心理让孩子们练习起来更加认真努力。 [案例描述]： 手绢的妙用。

在学生掌握了动作要领后，教学重点就落在了学困生的身上。如何能够让动作不太协调、学习起来较慢的学生也能掌握好前滚翻？我想到了孩子们携带在身边的小手绢。教学中，我拿出一条小手绢，问道：“谁能想个办法，让小手绢帮助我们来练习？”学生开始比较为难，我就让小组合作讨论，自己却悄悄地用下巴夹起小手绢，帮助练习低头，然后顺利地完成了一个标准的前滚翻。这时，学生们恍然大悟，纷纷举起了小手，通过交流，大家知道了可以将手绢夹在颌下、腹部、双膝间、脚踝部，帮助练习动作。在同学们的努力练习下，95%的学生掌握了前滚翻的要领。 [案例分析]：

前滚翻的学习中，头部着力点不正确、团身不紧等是前滚翻教学中的难点，许多学生在理论上能够明白怎样做，在实际练习中却总是力不从心。

用下颌和胸夹着手绢练习滚翻，较好地解决了学生低头的问题。用前额顶着滚翻，会造成学生背部平直，结果滚动不圆滑。我通过让学生用下颌夹住手绢滚

动，学生会自然的完成低头、含胸动作，并且背部肌肉放松，使学生自然完成低头动作，同时还克服了学生放头不正的弊病，一定程度的纠正了学生的滚动方向。

学生团身不紧的根本原因是不会用腰腹力量。让学生用大腿和腹夹住手绢练习，为了不让手绢掉下，学生会有意识的用力收腹，有效地体会团身滚动时腰、腹肌的用力程度，提高团身的意识，尽快掌握动作要领。问题自然而然地就解决了。

用两腿膝关节夹着手绢练习，可以纠正大腿分腿动作。大腿分开的主要原因是学生技术掌握不熟练或空间控制能力差，造成注意力分配不均衡。这时通过用膝关节夹住手绢，能有效地纠正分腿动作。 练习时很多学生的小腿分开，主要原因是学生由于滚动速度慢，不能形成有效的蹲撑动作，站不起来，只好小腿分开缩短滚动半径，以达到能站起来的目的。因此练习时，让学生用踝关节夹住手绢，提高并脚意识的同时，还要提醒学生加快滚动速度，小腿分开的缺点就会很好的得到纠正。

总之，利用身体不同的部位夹着手绢纠正学生的滚翻动作，能够使教师成功地纠正学生的错误，使教学有的放矢，达到事半功倍的效果。

[案例描述]：

“老师，我??我真的不会做，我太笨了??”正在我巡视指导时候，身后响起了一个怯怯的声音。我回头一看，原来是班里的小s，他是班里最胖的孩子，9岁的他，已经有110多斤重了。这时，我听到了许多学生偷偷的嘲笑声，“跟个熊猫是的，不用做就能滚了，哈

哈！”“又笨又重的，推都推不动，跟他一个组，倒霉死了！” 小s听着这些话，脸红到了耳根，眼泪一个劲儿在眼眶里打转。我轻轻拉起小s的手，把他领到了一个放着踏板的体操垫旁，想借助坡度， 让小s更容易地学会前滚翻。可是，试了几次，都失败了。这时，孩子们的笑声更响亮了。

小s死活也不肯再做动作了。焦急的我，围着踏板思考了一会儿，终于找到了症结的所在。我将踏板放在了台阶旁边，抬高了小s的位置，然后鼓励他说：“再试最后一次好吗，你是一个男子汉，不能被困难打败啊！” 小s望着我鼓励的眼光，一咬牙，从坡上滚了下去，虽然动作并不是很规范，可是，他成功了。全班一下子安静了下来，小s带着胜利的微笑，问我：“老师，我还能再做一遍吗？”“当然，当然可以！你只要注意把身子团紧一些，努力做到双手抱膝，动作

就很完美了！”我兴奋地说。小s勇敢地站在了台阶上，看了看班上的同学，又做了一个基本规范的前滚翻。这时，热烈的掌声淹没了刚才的笑声，小s抬起头，露出了灿烂的笑容。 [案例分析]：

每个班都会有存在这样那样困难的学生。作为教师，如何使这些学生也能体会的运动的快乐，是教学中的沟壑。我认为，教师的鼓励和同学们的包容就是跨越这条深沟的彩虹桥。

现在的独生子女，由于生活条件的优越，小胖子越来越多，这些孩子行动起来往往比较困难，不够灵活。而跟身体的发胖形成强烈反差的是孩子们的心理却没有因为“体胖”而变得“心宽”。小皇帝的生活是他们变得自私、自负、骄傲。看到别人好会嫉妒，看到别人差会嘲笑。这种心理严重影响了孩子们的身心发育。小s的事情，让我深深体会到，体育课是一门强调协作和快乐的学科，如何因材施教，如何让孩子们拥有一颗宽容他人的善良之心，也是体育教师要突破的一个难点。这就需要老师积极动脑筋想办法，设计适合各种层次学生的训练方法，并