试论视唱练耳教学中和声听觉的培养与训练
一、和声听觉训练的基本认识
所谓和声听觉就是用听觉记忆来分析和辨明音程、和弦及和声功能等，使学生熟练
掌握和弦结构，敏锐的听出和弦色彩、性质及和声功能，获得系统的音乐听觉。
和声听觉训练是多声部音乐听觉训练的总称。它包括二声部、三声部、四声部以及多于四声部的多声部和声听觉训练。它是音乐听觉训练的高级阶段，所以必须具备一定的前置条件，如一定的音乐理解力、音乐记忆力、音乐经验的积累、调式调性知识、节拍节奏感、记谱知识、以及相关的乐理、和声知识等基础能力。具备了这样的前置条件，和声听觉训练的能力才能得到提高，同样这些基础能力也会在听辨训练的过程中，不断地得到加强。
具有良好的和声听觉能力，是从事一切音乐活动的必要条件。因此，在视唱练耳教学中应有计划有步骤地进行和声听觉训练，对提高音乐听觉和多声思维感，都具有重要的意义。 二、高校视唱练耳教学中和声听觉训练的现状 （一）教学内容的欠缺
在过去的高校视唱练耳教学中，由于所招学生，基本上没有从小学习音乐，更没有学生系统地学习过视唱练耳，所以学生音
乐素质较低，专业水平有限。因此，这时的高校视唱练耳教学的内容，只是简单地解决学生的节奏、音程、和弦及记谱等问题。 在当前的高校视唱练耳教学中，教学内容的重点仍放在基础训练上。墨守成规地进行单音、音程、和弦、节奏、旋律的五大项基础训练，从开学到结业，教学内容及方式基本相同。在音程连接、和弦连接、多声部训练环节中，是非常薄弱的，甚至在三声部、四声部和声听觉训练仍是一个空白。这显然已不适应当今的教学环境，对学生的和声听觉能力的发展非常不利，也是学生对视唱练耳训练失去兴趣的一个重要原因。相信大量地加入和声听觉训练内容，必然会使高校视唱练耳教学有一个新的飞跃。 （二）教学方法的落后
在当今和声听觉训练的教学中，钢琴作为单一的辅助工具，在课堂上只能提供唯一的音色。这种传统的单一音色及它所带来的音响效果，已远远不能满足学生学习的需求，这就造成了一系列的不良影响。如学生失去学习的主动性、教学效果不理想、考试成绩下降、教学进度的缓慢、学生实际需要掌握的音乐实践能力不足等问题。
如今有了先进的多媒体技术手段，有高科技设备和软件所提供的大量信息，使得基础课也完全有能力承担音色感，改变过去着重训练音乐的基本属性，即音高、音值、音强、音乐的情感等音乐本质的训练。这样的教学模式不但更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竞争
力。通过使用新的多媒体技术手段、新的音色，能拉近学生与作品的距离，在第三部分中会详细地进行说明。总而言之，充分地利用多媒体技术，革新高校和声听觉教学手段，会为高校音乐教学带来新的活力。
三、视唱练耳教学中和声听觉训练教学新思路 （一）教学内容
所以高校和声听觉训练的基本内容可以包括：和声音程、和弦、二声部、三声部、四声部听觉训练。掌握和声音程与和弦，其目的是为多声部听觉、音乐中的立体听觉打基础的。和声音程的掌握，是为和弦听辨打基础；而听辨和弦又是为掌握三声部、四声部和声听觉打基础。它们之间的这种顺序，可以说是一个从易到难，由浅入深，相互依存而又相互发展的过程。 （二）教学方法
首先，要求学生在乐理上认识音程与和弦的结构，了解和熟悉各种旋律音程与分解和弦的音调特点以及和声音程与柱式和弦的音响效果。
其次，构唱与听辨两者必须紧密结合。唱是听的前提，必须先行。例如在做听辨某个音程与和弦之前可以先做构唱练习，然后可把听到的音高模唱出或记下。反之在做构唱练习之前，必须先听出该音程或和弦的音调特点与音响效果，才能准确唱出或哼出音高。
最后，构唱与听辨需要循序渐进，先易后难、由浅入深。先
在基本音级上用固定唱名或不带唱名构唱某个音程与和弦，可以在指定音级上向上或向下构唱指定的音程与和弦，也可以先听旋律音程后听和声音程，先听分解和弦后听柱式和弦，先听单个，再听连接。
（三）多媒体教学方式在构唱练习中的应用
构唱与听辨在运用电脑技术后，每一个人都可以一边弹奏自己面前的键盘，一边练习构唱。不仅能够实现音响效果，而且还能对键盘的音高有一个准确的想象。真正做到视觉、听觉、触觉的高度统一，大大提高了构唱的效率。
在听辨时，也可以通过对音响的听觉想象来指挥自己的手，在键盘上模仿所听到的声音，可以在自己的琴上找到老师所弹的正确的音高。教师也可以在集体练习的过程中监听抽查部分学生的情况，既可节省时间，提高课堂教学的效率，又对学生们的学习起到一个监督促进的作用。为取得良好的效果，教师是十分强调学生在钢琴上弹唱的。
试论视唱练耳教学中和声听觉的培养与训练-2019年教育文档
