教学时空浅议名著阅读课中问题教学法的应用殷李晶莹多年来，名著阅读一直以“课外读物”的身份被排斥在课堂之外，只有少数感兴趣的学生会完成整本书的阅读。对于一些选入课本的名著篇章，很多教师也只将其作为普通阅读文本来对《普通高中语文课程标待，很少会涉及整部书。自（2017年版）读整本书”的准》明确提出“读好书，阅要求以来，名著阅读开始从课外走进了课堂，对学生阅读方式也由课外自读变成了教师导读，思维、文化等多个维读能力的考查也涉及语言、但度。自此，名著阅读开始进入课堂并备受关注。关于名著阅读课的教学仍存在一些问题。笔者在所教班级开展了有关名著阅读的问卷调查，其中一个问题是：“在阅读名著的过程中，你经常有疑问吗？如果有疑问，是在哪些方面？统计结果发现，如果没有，能说明原因吗？”57.9%作者设置某的学生经常有疑问，并在时代背景、些情节的用意以及语言的理解等方面存在疑惑。的一类，其他42.1%的学生不属于“经常有疑问”这样的作品，一所给出的理由包括：像《红楼梦》如般都看不懂，所以也提不出什么像样的问题；可能因为读书时果为了提问而提问，没有意义；所以没有疑问。基只停留在浅层，没有深入理解，于调查结果，笔者认为首先要提升学生阅读时的问题意识，引导他们自主质疑。例如，笔者在名著阅读课上允许学生自主提问，且不设限制，任何不理解的地方都可以提问，《平凡的世使学生一下得到了解放。在一次阅读界》第十五回后，学生共提了99个问题。笔者也作者简介院李晶莹袁北京师范大学燕化附属中学教师袁E-mail院3079018498@qq.com渊北京袁102500冤·2019/1850基础教育参考二、发挥问题教学法在名著阅读中的指导作用所谓问题教学法，就是以问题贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机，进而养成自主学习的习惯。它是提高自主学习能力的一种有效方法。为解决名著阅读中的问题，笔者在反复实践中总结了名著阅读课的问题教学法。一、名著阅读中的问题一是读不下去或读不完的问题。学生整个高中期间要阅读名著12部，平均每年4部。这12部经典名著具有丰富的文化内涵和极高的精神价值，容量较大且不易理解。但是高中阶段能够分给名著阅读的课时十分有限，如果放在课下，因此，读不下去或学生可能不读或不认真阅读，读不完成了一大难题，给师生造成了巨大的压力。二是浅阅读的问题。浅阅读是一个更大的挑所以就很难保战。因为学生读不下去或读不完，目的是证阅读的深度。名著阅读纳入高考范围，促进学生静下心来读进去，从中获得丰富的感受而非肤浅地了解作品中并能进行有深度的思考，的人物与情节。
浅议名著阅读课中问题教学法的应用
