部编四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》公开课教学设计
25 宝葫芦的秘密(节选)
教学目标:
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受人物形象。 3.依据已有的内容,发挥想象,创编故事。 教学重难点:
1.理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。 2.培养阅读兴趣,能按自己的想法创编故事。 教学策略:
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音;“矩”读第三声“jǔ”,在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”,不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错,在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解
默读课文,想一想王葆为什么想得到宝葫芦;再细读课文,说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事;找规律、复述故事,在复述故事的基础上创编故事;完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书,让学生感受故事的神奇,开阔学生的视野。
3.表达运用
能依据课文中奶奶讲的故事,学习根据已有内容创编故事,感受童话的奇妙,启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后,会发生怎样的故事。 教学准备:
多媒体课件。 教学课时:2课时
1
第1课时
课时目标:
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文,初步了解课文内容。 教学过程:
一、播放视频,引入课题
1.导入新课。
(1)师:同学们,今天这节课,先请大家观看一段动画视频。 (2)视频播放《宝葫芦的秘密》。(约一分钟)
(3)生猜片名,师引导:同学们,你们知道吗?这部动画片是由一个童话故事改编的。 (4)课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入:今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。(板书课题) ②师指名读课题。 2.了解作者。
师述:《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。(课件出示简介)
【设计意图】以视频导入新课,目的是通过播放学生感兴趣的动画片,很快地将他们引入到课文的学习中。 二、初读课文,识记生字
1.初读课文,学习生字词语。 (1)初步了解课文。
师:让我们走进课文,自由读课文,看谁能将课文读得正确、流利。 (2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。 2.检查字词学习情况。
(1)师出示课文中带有生字词的句子,指名认读,及时纠错。 (2)交流识记方法。
①师引导:你是用什么方法记住这些字的? ②生交流,师小结识记方法。 字源识字法。如,葵的古体字是“
”,上部的“
2
”表示植物,“”表示测量方位,
所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。如,乖—乘。
编儿歌识记。如,舔:小舌头,天天舔一粒小小米。 (3)指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。 ③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍出头。(视频出示瘦的书写笔顺)
【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文,纠正字音,让学生在语境中用多种形式反复朗读,能帮助学生更好地识记生字。书写练习时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。 三、默读课文,整体感知
1.自读课文,整体感知。
(1)师:扫清了生字这个“拦路虎”,让我们再次走进课文,默读课文,思考课文主要写了一件什么事。
(2)生自由交流,师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导:课文的主人公是谁?(预设:王葆)经常听奶奶讲什么故事着了迷?(预设:宝葫芦的故事)结果怎样?(预设:王葆总想得到一个宝葫芦)
②师小结:王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦。 2.引导质疑。
(1)生自由读课文并尝试提出自己的疑问;生交流质疑。
(2)师梳理生的质疑,并引导:这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。 (3)示例:宝葫芦是什么?(相机出示课件) 3.生小声读课文,尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟,整体感知,有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路,再出示原著中对宝葫芦的介绍,激发学生对文章的阅读兴趣,引发阅读期待。
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部编四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》公开课教学设计
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