部编四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密（节选）》公开课教学设计
25 宝葫芦的秘密（节选）
教学目标：
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。 3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。 教学重难点：
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。 2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。 教学策略：
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解
默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用
能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。 教学准备：
多媒体课件。 教学课时：2课时
1
第1课时
课时目标：
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。 教学过程：
一、播放视频，引入课题
1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。 （2）视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）
（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。 （4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题） ②师指名读课题。 2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。 二、初读课文，识记生字
1.初读课文，学习生字词语。 （1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。 （2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。 2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。 （2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？ ②生交流，师小结识记方法。 字源识字法。如，葵的古体字是“
”，上部的“
2
”表示植物，“”表示测量方位，
所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。如，乖—乘。
编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。 （3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。 ③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）
【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。 三、默读课文，整体感知
1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）
②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。 2.引导质疑。
（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。 （3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件） 3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。
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部编四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》公开课教学设计
