关于中职语文教学的思考
摘要：中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于中职学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校独特的个性。因此，在这里笔者总结了以下几点符合中职语文教学规律的教学策略。
关键词：中职 语文 教学
[中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课” 。中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。因此，作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。笔者认为，中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压力和社会压力。相对而言这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程之后绝大多数都选择就业。这样的差距使中职院校的学生一定要具备较强的专业技能和文化素养。身为中职学校的语文教师既要培养他们积极向上的思想品质，让其形成强烈的岗位意识，也要提高学生的语文素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的适合社会需要的人才。因此，笔者总结了以下几
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点符合中职语文教学规律的教学策略。
一．教学过程中注重夯实基础，注重实用性
在学生走入社会需要具备基本的读写能力。因此教学中，笔者总结归纳了常用字。要求学生能读会写，熟练掌握这些字。为夯实学生字词基础，具体这样去进行：
1．将这些字词渗透到每一篇语文课文中去。不仅需要在讲解语文课文时结合具体语境分析词性、词义和利用课后练习进一步加深学生对字词的理解、记忆；还需要在日常教学活动中注意帮助学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学生交际沟通。
2．每个教学单元都可以对学生进行字词小测验。比如：指导学生连字成句，连句成文，进行口头作文，这样既可以提高学生写作能力，培养学生逻辑思维能力又可以间接检测学生运用语言文字的能力；每单元都安排字词听写，并要求学生把写错的字词多写多练。这些强化训练有助于夯实学生语文基础知识，也充实了学生的课余时间。
3.把字词测试成绩融入到期末技能考试成绩之中。语文技能成绩占总成绩的40％，字词成绩也占相应的比重，技能成绩不及格，期末考试成绩也不及格。使学生更加重视语文技能，积极学习字词、学习写作、学会运用语言文字。也为其语言表达、写作能力的提高奠定了基础。
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二．教学内容需与社会实际需求结合起来，突出实用性 对现行教材中某些名家篇，由于学生远离其写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地割舍。 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。如果求职时捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？试想如果作为医护人员不能看懂药品说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事、病人及家属沟通，将如何更好地为他人服务？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：
（一）把口语交际训练放在首位
大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因有二：一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱，也不愿主动发言；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。
首先，要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，在课堂教学的过程中这方面的训练也就顺利些。
其次，要遵循先易后难的原则。
从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，
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关于中职语文教学的思考
