河北省教师招聘考试《幼儿园教育综合知识》专用教材-教育心理学-课堂管理【圣才出品】

标志。

圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台同感，顺利完成课堂教学任务。所以，凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要

教师可以采取以下措施来提高课堂里群体的凝聚力：①要全面、及时了解群体的凝聚力情况。

②要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。

③引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。④当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

（2）群体规范

群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。非正式规范的形成是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素的制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。美国专家谢里夫的研究表明，群体规范的形成经历三个阶段：①第一阶段，相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断；②第二阶段是出现一种占优势的意见；③第三阶段，由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。

（3）课堂气氛

课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。

在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型：①积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。

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