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开放课堂，给予学生美术思维的机遇
作者：吴晶
来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期
摘要：在新课程标准的指引下，美术教学内容要注重情境化、生活化；美术教学过程要注重开放教学，把美术思维的主动权交还给学生，构建主动的、自由的、无拘无束的开放教学体系，重视对学生的自主参与能力和创新实践活动能力的培养，注重吸收时代精神，更符合社会发展的需求。在这当中，教师要延缓评价，尽可能的让学生尽情思考生活，自己用眼睛和心灵来感受美、发现美，自己进行富有个性的创作，自己加以鉴赏和评价，并应用美术知识于实际生活当中，创造生活中的美。做到，在重视学生理解美术、获取知识与技能的同时，让学生的美术思维能力得到有效的发展。 关键词：开放情境；美术思维
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0204-01
新《課程标准》指出：义务教育阶段的美术课程，要使学生在获得美感的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。然而，如何使学生富有个性的思维能力得到开拓和传递呢？如何发挥学生思维的主动权，发挥主观能动性，在积极主动的思维活动当中让他们的小脑袋尽可能的\动\起来、\转\起来、\活\起来呢？ 下面，结合自己几年的教学实践，谈谈几点做法： 1.创设轻松、自然的课堂情境，叩开学生创新思维的大门
心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的。巧妙创设促进思维的情境，是激发学生学习兴趣、创新思维的重要的途径。因此，在课堂教学中教师要注意创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识美术知识，不断激发美术的思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。
如教学《彩色撕贴画》时，可先通过玩游戏\学动物叫声\来创设良好的课堂情境。开始让同学们学习小青蛙的叫声。这时通过叫声，学生不仅集中了注意力，还放松了很多。于是一场别开生面的课堂就这样在无形的快乐中走进来了。学生的思维高度集中，当老师说出更多的动物名称时，同学们就都沉静在叫声中了，所有的孩子都会随着叫声忘记了紧张和拘束。 正所谓，李正火教授所说的，我们的教学就是玩，在玩中学，在玩中教，在玩中乐，三者得到了完美的结合。以上的情境创设，强调从学生兴趣的事物出发，调动了学生学习的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而，为学生创设了轻松愉快的学习环境。
开放课堂，给予学生美术思维的机遇
