浅谈培智教育中课堂教学与生活实际相结合的重要性
摘要：“生活即教育”，这是教育家陶行知先生教育思想的核心，它对我们今天的教育依然具有指导作用。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。为了让智障学生能够适应社会，我们应选择生活的教学内容，采用生活化的教学手段，通过创设生活场景，展示生活、扮演生活角色等教学环节，寓教于乐，让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。让智障学生在生活中学习语文，在语文中感触生活。
关键词：培智教育 生活实际 主动性 众所周知，智障学生的抽象思维在很大程度上与感性经历相联系，他们对知识的理解和掌握，常常借助于直观感受。他们需要的是实用性很强的生活知识和技能。因此，对他们的教育不应是单纯的文化和知识传授，而应是创设生活化的培智课堂，以生活知识为中心，融入一些读写、动手、康复等学科知识的生活能力训练，这也是一种有效的实用生存教育。
一、选择生活素材组织对话训练，培养学生与人交流的能力
我们的学生由于智力较差，所以理解能力、语言能力都不是很好。为了使他们以后能走入社会、学会与人交流，我们必须选择好生活素材组织学生进行对话训练。比如：告诉别人自己住在哪儿？怎样买东西？怎样打电话等，都是我们平时训练的重点，学会了这些，智障儿童才能走进社会。培养学生的社会适应能力是培智学校教育教学的一项重要内容，所以说选择提高学生生活适应能力的教学内容是语文教学生活化的重要一部分。如在教学生学习课文“勤快的小玉”时，我就创设一些生活场景（播放吃饭之前应该做哪些饭前准备视频），让学生知道小玉做了什么，为什们说他勤快。进而通过学习让学生通过课文学会：“生活技能：怎样做饭前准备”，其次让学生进行句式联系，如本课中利用“我会”进行说话练习，如“我会擦桌子，我会洗碗”等。通过学习学生学会了几样生活技能，为他们融入社会奠定一些基础。
二、创设生活化情境，培养学习兴趣
我们知道，培智教育的对象是智力有障碍的孩子，他们对生活的适应能力较差，对成人的依赖性较强，有的甚至十多岁了，还不能平稳地走路、跑跳和抓握等。因此，对他们进行教学训练必须源于智障学生的生活实际，必须服务于智障学生的生活。在运动与保健课《保龄球比赛》中，我依据学生的生活经验，收集了几个饮料瓶，瓶里灌了大半瓶水，把这些灌了水的饮料瓶子当作保龄球，并把这些“球”在操场上摆成倒三角形，拉开一定距离让学生手抓实心球来击打。通过本节课的比赛和训练，学生掌握了投掷保龄球的要领，还培养了抓握能力、投掷能力等，初步养成了遵守秩序、珍惜荣誉的习惯。如此寓习得生活技能于教学全过程，建立起教学与生活的沟通桥梁，满足了智障学生的真正需要。
三、积累生活经验，增强学习主动性
我们培智教育的最终目的，是让学生能走入社会、融入社会。现代课程观也强调“教育即生成、生成在活动”。根据智障学生的身心特点，在课堂上我们需要以实践的方式进行教学，使他们能吸收知识、掌握知识、学会技能、参与生活。在生活语文课《花生》中，我利用实物花生和丰富的花生食品，让学生看一看、摸一摸、剥一剥、尝一尝，使学生积累生活经验，并将语文知识的识字教学和说话教学融入其中，从而使学生进一步认知“花生”这个词。
四、用游戏激发学生兴趣，创设情景，再现生活
兴趣是学生最好的老师，学生喜欢游戏，那么运用游戏活动进行教学，便能形成一种轻松、愉快的气氛，让智障学生在玩中学，学中玩，促进智障学生智力和生活适应能力的发展。如角色游戏“购物”“打电话”“过生日”等可以把智障学生引入生活情境中，在玩中进行实践操作练习，在玩中学习怎样与人交往，提高智障学生的生活适应能力。如在教《购物》这一课中，让学生扮演成售货员，顾客，收银员等各种小角色，使他们在扮演小角色进行购物的过程中，不仅激发了学生的兴趣，更重要的是学会了购物这一生活技能，学会了怎么样去挑选
自己想需要的物品，怎样去看价格，怎么样去结账，怎样去跟进行交流等等，使智障学生的口语交际能力在愉快的氛围中得到训练，同时使学生轻松的学会了这项生活技能，并留下了更深刻的印象，充分体现了智障学生学习的主体性，教学活动也变得更加生动。智障学生的低、中年级的识字教学是个难点，他们很难建立起字词与它所反映的事物间的联系，因此，教师可以创设一定的生活场景，让学生自己去感悟字词的意思。教学“红绿灯”的时候，让学生认识红绿灯、斑马线，知道了红灯停、绿灯行，过马路，行人要走斑马线等规则。模拟行走后，我再把学生带到十字路口，让学生看清楚红绿灯，在斑马线上过马路。通过这样的教学，学生增强了交通法规意识和安全意识，为以后独立走向社会打下了基础。“语文生活化”体现了“教学做合一”的原理和方法，它将现行教材中的语文问题还原为智障学生的生活实际，从而激发智障学生学习语文的兴趣，促进智障学生语文能力、生活能力协同发展，引导智障学生走向社会，走向生活。
五、运用游戏与比赛，调动学生积极性 游戏与比赛是教学中最常用的方法，不仅能有效地发展学生的智力和体力，提高学生运用体育知识、技术、技能的能力，而且有利于培养学生的集体主义、团结协作、遵守纪律、勇敢果断等品质。例如在“大鱼小鱼”游戏中，“大鱼（教师）”对“小鱼（学生）”说：“那边有个大鱼塘，我们一起游过去吧！”于是“小鱼们”在音乐的伴奏下，跟着“大鱼”一起组成一路或二路纵队，两臂前后划动，迈着碎步向前走，按弯曲的路线游到“鱼塘”（规定场地）里。此时，在“鱼塘”的边上出现一位扮演渔翁的同学，手里拿着鱼竿，鱼竿上用绳子吊着一个圆套。这时，“大鱼”说：“我们要快点游，要注意躲闪，不要被渔翁套住。”大家扑腾扑腾跳进鱼塘。游戏中，教师还可以加入比赛，让大家看看哪一组被渔翁套住的人数少。在游戏结束时，教师进行总结，对活动中表现优异的组给予表扬，失败的组给予适当的鼓励。学生们在游戏和比赛中，情绪高涨，不知不觉中掌握了技巧，锻炼了身体。
总之，教师要想方设法让教学与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，营造生活化的学习氛围，让学生自主探索、合作学习，在实践中体验到学习的乐趣。更重要的是，使学生感受到知识来自生活，又应用于生活、服务于生活。只有这样，才能使传统的课堂充满活力与灵气，才能使课堂教学更加丰富多彩，让教学因生活而精彩！
参考文献：
1. 如何教导培智学生2001.
2. 培智学生是社会关注的对象2008.
浅谈培智教育中课堂教学与生活实际相结合的重要性
