四、论述题（每题10分共30分）
30．什么是动力定型？在幼儿园中如何运用这一规律？
31．《幼儿园教育指导纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了哪些精神？幼儿园中如何保证这些精神的贯彻和落实？
（××区幼儿教师招聘2013年真题）
32．请论述幼儿园发生安全事故的原因有哪些？应采取哪些安全措施预防意外事故的发生？
五、案例题（16分） 33．请根据以下案例分析论述：
小兵是某幼儿园中班的孩子，他很能自制，老师组织全班儿童绘画，其他小朋友画
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完都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意为止。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静的笑，他如果受到委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，旁边的小朋友常常碰他，他也不理会。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。
（1）根据小兵的上述行为表现，你认为他偏于什么气质类型？为什么？（6分） （2）应如何根据这类幼儿的气质类型特点，有针对性地进行教育。（10分）
（云南特岗教师招聘2014年学前教育真题）
配套练习题参考答案
一、单选题。
1．【育萃专家解析】A。注意“依次”。 2．【育萃专家解析】B。
3．【育萃专家解析】C。幼儿的年龄特征，是指幼儿心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。 4．【育萃专家解析】A。
5．【育萃专家解析】A蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素、水。“蛋脂碳、无维水”。 还有：蛋白质、脂肪、糖、无机盐、维生素、水的说法
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6．【育萃专家解析】C 7．【育萃专家解析】A 8．【育萃专家解析】A 9．【育萃专家解析】D
10．【育萃专家解析】D。见育萃教材P294。 11．【育萃专家解析】C
12．【育萃专家解析】D。幼儿保教目标具有儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向：
（1）儿童本位的幼儿保教目标，依据幼儿的兴趣和需要确定保教工作的方方面面，幼儿保教的出发点和落脚点均在幼儿身上。保教过程也完全顺从幼儿的身心发展规律。
（2）社会本位的幼儿保教目标，就是将社会政治、经济和文化的需要作为制定幼儿保教目标的主要依据。幼儿保教工作的出发点和归宿均是社会。
（3）学科本位的幼儿保教目标主要以各学科体系的内容为基础，设计幼儿保教目标。
13．【育萃专家解析】D 。2011年12月12日。见《教育部门户网站》。 14．【育萃专家解析】D 15．【育萃专家解析】C 16．【育萃专家解析】B 17．【育萃专家解析】B 18．【育萃专家解析】C 19．【育萃专家解析】B 20．【育萃专家解析】D
二、多选题
21．【育萃专家解析】ACD 22．【育萃专家解析】ABD
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23．ADEF【育萃专家解析】幼儿教育应遵循的基本原则有（1）保教结合的原则；（2）以游戏为基本活动的原则；（3）教育的活动性和活动的多样性原则；（4）发挥一日活动整体教育功能的原则。 24．【育萃专家解析】ABC
25．【育萃专家解析】BCD家庭和幼儿园的合作主要包括两方面的内容：一是家长在幼儿园教师的带动和引导下直接或间接地参与各项幼儿园教育活动，共同培养、教育幼儿。（1）家长直接参与的有：与教师共同商议本学期的教育计划、参与课程设置。幼儿园开放日时，与幼儿一起活动，邀请家长到幼儿园进行“家长助教”活动等等。（2）家长间接参与的有：如家长会、家长委员会，还有家长利用接送孩子、家园联系手册、教师家访之机与教师相互交换情况，幼儿园内设立的“家园之窗”、“家教须知”、“幼儿园一周活动”、“幼儿园一周食谱”等内容也属于这种间接方式。二是家长在幼儿园帮助和指导下树立正确的教育观念，牢固树立起家长不仅是养育者也是教育者的意识，不断改进教育行为、教育方法、优化家庭环境。
三、简答题
26．【育萃专家解析】（1）缺乏稳定性；（1）缺乏持续性；（3）缺乏系统性和概括性。 27．【育萃专家解析】
学前儿童动作的发展有以下规律：
(1)自上而下。如抬头→翻身→坐→爬→站立→行走，是按顺序发育成熟的。 (2)由近到远。如先抬肩，后手指取物。
(3)先泛化后集中，从不协调到协调。如看到桌前的玩具时，婴儿表现为手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后则发展为能伸手直接取到玩具。
(4)先正向动作后反向动作。如先能握物，后能随意放下；先学会向前走，后学会倒退。
具体地说，在粗动作的发展方面，3岁左右的幼儿能用单脚跳过较低的障碍物；2.5～3.5岁的幼儿能独脚向前连续跳1～3步，5岁时则能连续跳8～10步，6.5岁时能较好地蹦跳；2～3岁的幼儿开始能跑步，但速度不快，4.5～5岁的幼儿则能快跑，
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并出现手臂的协调摆动。在精细动作的发展方面，3岁的幼儿会解纽扣、穿珠子，开始能画十字、圆等图形；4岁的幼儿基本会穿衣，能画方形；5岁的幼儿能画动物和树；6岁的幼儿会画三角形。 28．【育萃专家解析】
儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名的如17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律自然存在的。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全世界产生了重大影响。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。 29．【育萃专家解析】
(1)生长发育是一个有阶段的连续过程： 根据解剖、生理、功能、及心理发育等特点，可将儿童的发育过程分为以下几个年龄段： 胎儿期、婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期。
（2）生长发育的程序性： 生长发育一般遵循由上到下，有远道近，又粗到细，由低级到高级，由简单到复杂的规律，具有一定的程序。
（3）生长发育的速度呈波浪式： 人体的生长发育不是直线上升的，而是成波浪式的，有时快、有时慢。以身高、体重为例，由胎儿达到成熟期，有两次突增阶段，第一次突增是在胎儿期到一岁，第二次突增是青春期阶段。
（4）各系统器官发育不平衡： 各系统、各器官的发育各有先后，快慢不同。 （5）生理和心理发展互相联系、互相影响。
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幼儿教师招考常考知识点梳理及配套练习
