高校设计性化学实验教学策略研究
为了培养学生的探究能力，提高学生化学学习兴趣与综合专业素养。文章以高校化学学科教学为例，从设计性实验、具体要求、策略实施等三方面对化学实验教学策略进行了研究，然后分析了设计性实验教学案例，包括实验方法、实验结果、总体分析三方面。
：高校；设计性化学实验；实验方案
传统的重教轻学教学方式己经不再适应新时代发展要求，对学生的学习方法进行全方位指导、使其学会学习才是当务之急。因此，高校培养大学生自主学习能力势在必行。高校化学教学以实验教学为核心，借助化学实验的趣味性、综合性、实践性等优势，传授学生自主学习方法，提高其自主学习能力，进而使其逐渐发展为综合型人才。 一、化学实验教学策略研究 （一）设计性实验
自主设计实验是高校化学实验教学的一种有效教学手段。教师应该确立自己引导者的地位，通过自主设计实验、独立完成实验，给予学生更多自主探究、自主学习的机会，以激发学生自主学习的兴趣，达到优化化学教学效果、促进学生综合能力发展的目的。 （二）具体要求
设计性实验是在教师给定题目或范围、提出基本要求的基础
上，学生以小组为单位，根据个人的兴趣及实验室现有条件，综合运用所学的知识，提高学生的自主学习能力。实验组以2人为一组，在设计性实验开始的前2周，进行自由分组、选题并开始查找资料。在设计性实验教学中，先让学生参考化学实验要求，进行自主选题；然后让学生通过查找各类文献资料自行设计实验方案；在完成设计方案后，由教师指导，学生修改并完善实验方案，再进行交流讨论；最后，学生依照所设计的实验方案进行实验，提交实验报告。在设计性实验教学中，学生不是被动地接受知识，而是经过自主探索掌握知识和技能[1]。 （三）策略实施
1.自主选题。在进行实验选题时，需要注意循序渐进的过渡，通过未知的好奇到已知的掌握、从定性到定量等综合选择的方法，使学生从易到难逐步完成实验。保证学生在相同的实验仪器、已掌握知识技能的基础上，学习不同的实验，掌握不重复的实验方法。比如，测定壳质类物体中钙镁元素的含量，如贝壳、蛋壳等；测定常用补钙试剂中所含的钙元素含量；测定常用食用盐中碘元素的含量；测量日常蔬菜水果中的维生素C含量；测定海鲜产品中所含有的钙镁元素，如海带、虾皮；测定菠菜中所含有的草酸含量、铁元素含量；测定饮用茶叶中相关微量元素的含量等。实验的选材是生活中的日用必需品，如茶叶、食盐、水果、海产品、蔬菜等，同
时设计满足对知识点的考查需要，主要包括对钙、铁、镁、碘等元素的测定、对草酸、维生素C含量的测定及其他相关微量元素，符合高校化学实验的标准要求。通过生活化的实验设定，可激发学生参与实验的积极性，并调动其好奇心进行自主实验，同时，实验难度符合学生的发展情况，并未超出其知识储备的范围，因此，学生可按时完成实验任务，提升了实验的实效性，满足了实验教学的要求[2]。
2.自主设计实验方案。（1）自主设计实验方案的常见流程。第一，资料收集的基本方法。在完成题目选择后，学生应当自主进行相关资料的查阅与搜集，以实验提示为出发点，充分了解实验的要求，对所需要的实验材料、实验使用设备和相关被测量的元素或化合物等进行资料的查找。可利用图书馆、多媒体等资源进行相关理化性质、含量理论值、测定方法、器材使用注意事项、实验注意内容等相关知识的查询。第二，选择实验方法的依据。根据以上资料的查找与总结，在备选方案中，选择较为合适的实验方法，根据实验的要求进行实验方案的具体设计，选择最佳的实验方法，要注意实验的经济性、安全性、先进性，并将学生自身的知识储备与技术能力情况作为实验方法选择的参考，还必须要考虑实验室的硬件设施现状。第三，设计实验方案的依据。为了保证实验方案的细致完整性，需要包括实验的目的、仪器、原理、试剂、步骤、注意事项等内容。需要根据学生的知识掌握情
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