小议劳动教育及其德育功效
作者：郑少秋
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第07期
【摘要】 劳动教育作为中学教育中重要的一环，在很长的一段时间里都是中学教育工作很重要的一部分，然而在目前的社会实际中，大多数的学校都把重心放在智力教育上，忽视劳动教育作用，更忽视了劳动教育中的德育功效，因而在今后的教育教学工作中，应该重视做好劳动教育，并使其发挥德育功效。 【关键词】 劳动 劳动教育 德育作用 一、劳动教育的历史和现状
《论语·微子》里有这样的一个故事，说的是子路找不到孔子了，碰上道旁一荷蓧老人，于是上前询问对方有没有看到自己的老师，结果老人说：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”，细想这位与孔子素昧平生，说出这样一番话来是何原因呢？因为当时正好是春种夏收时节，现在大家都在劳作，老人认为子路的老师也应该带着弟子们一起劳作，那样才是一个老师应该做的。
我们且不论这位老人的话语是否正确，但从中我们能够发现，古人对劳动的教育也是很重视的，他们认为老师除了教给学生书本知识，也应该教育学生劳动知识。
早在1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就指出，“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。这“五育”的关系，就是以劳育德、以劳增智、以劳健体、以劳溢美、以劳促创新。
但是目前，我们的社会和家庭，以中考、高考为衡量学校办学质量的标杆，更多的只关注学生的智力水平发展，而忽略了其余方面的教育，特别是劳动教育，更是被挤到最边缘的地带，对此，已故著名教育学家、北京师范大学教育学教授黄济先生就认为：“劳动教育既是贯彻教劳结合教育方针的重要措施，又对启智、育德、健体和益美有着重要作用。……我们建议，把劳动教育列入教育的组成部分，将现在的德、智、体、美四育，增补为德、智、体、美、劳五育，以有利于学生更完善地全面发展。” 二、劳动教育的德育作用
劳动与技术课程的主要内容包括劳动观点的教育、劳动情感的培养、劳动习惯的养成和劳动技能的掌握。劳动与技术课程的开展，实际也就是师生动手操作的过程，即实践的过程。
1876年恩格斯在他的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，提出了劳动创造人类的科学理論，指出人和动物的本质区别是劳动。现在的观点也普遍认为，劳动是人类最基本的实践活动，它不仅创造了人类本身，而且创造了精神财富和物质财富。毫无疑问，劳动教育是进行思想政治品德教育以培养一代新人的一条重要途径。
陶行知先生提倡 “人之成德乃在于力行”。劳动教育活动是施行德育的必要途径。世界众多国家普遍认为，开展劳动教育是造就学生全面发展的必然条件。联合国教科文第38届大会决议中指出：“教育与生产劳动一体化的重要性，不仅在于这样做可造就熟练的劳动力，而且可使教育与日新月异的劳动条件更加紧密地联系起来，并有助于个人的全面发展”。
劳动的过程是锤炼人意志的过程。每个人需要学会欣赏劳动的美，感悟劳动中的文化，深刻体味劳动对人格的完善和历练。正像前苏联教育家苏霍姆林斯基所讲：“我们的劳动教育理想是，要使每一个人早在少年时期和青年早期就找到这样一种劳动，在这种劳动中能够最充分、最鲜明地展示他的天赋才能，并给他带来精神创造性的幸福。” 三、开展劳动教育的重要性与紧迫感
目前，学生中轻视劳动和劳动人民的现象有所抬头，贪图享受、奢侈浪费现象也比较严重。其中很重要的一方面原因是他们大都出身于独生子女家庭，从小被过分庞爱，养成固执、娇气、以自我为中心的思维方式和行为习惯。加上现在大多数的家庭和学校，在应试教育的驱使下，只重视智力因素的培养，而忽视其他方面能力的提高，很少让学生到火热的社会生活实践中去锻炼，这就很容易造成中学生人格培养的缺陷性的矛盾性。
我所在的中学，每天早读之前，都会组织两个班级的学生对校内卫生进行打扫，这一做法已持续了十几年，效果不错。刚开始有人反对，说学校不雇佣专门人员打扫，为了省开支，辛苦了孩子，但学校坚持了下来，因为学校就是孩子们共同的家，家里脏了，自己该不该动手打扫呢？让孩子们简单的劳动，是为了提醒他们要像爱护自己的家一样来爱护学校环境呀！这之后，大家都认可了这样的做法，而这种做法也得以持续开展到了现在。
我当了15年的班主任，这个岗位与学生的接触最多，也最能看出学生的一些生活方面的细节，现在的学生不要说干农活，就是简单的基本家务都很少接触过，因而我每接手一个新的班级，都要手把手教他们“干活”，扫地、拖地这些工作都较简单，指导下就好，但是从擦窗户、风扇等事情上就能看出他们不懂劳动，而且在劳动中总是会相互抱怨擦不干净，做不到位！
除了不懂劳动，学生们还存在畏难怕脏的问题，就拿早间的值日劳动来说，有时碰上一些脏点，难清理的垃圾时，往往得带班老师亲自动手，学生们甚至是捏住鼻子站在旁边看。
这些问题，非常直观地反映出了我们在劳动教育问题上的缺失，也反映出因缺少劳动教育导致的学生德育方面的问题，从他们的抱怨、旁观等现象中，我们看到，这些学生他们的劳动能力差，他们不愿参加劳动，一遇到困难就退缩，而从更深的层面看，他们缺乏动脑的能力，他们不懂得更好地合作，他们不懂得体谅同学、老师的辛苦……这些都是德育的缺失，因此为了更好的促进学生的全面发展，开设劳动课程显得是那么的必要与紧迫。 四、开展劳动教育，激发其德育功效。
在西方许多国家里，学生的生活与从业指导是通过劳动教育进行的。美国的大学大都鼓励学生投身社会活动，组织学生参加义务劳动，鼓励学生参与校内一些基本的服务工作等。我们邻近的日本，他们中学生劳动课的目标是培养学生的劳动观和职业观，他们会根据学校所在地的生产情况，依据学生年龄和体力实际进行劳动，劳动课着重于美化环境、社会服务劳动以及在学校设立的劳动场所内进行生产劳动等等。
而如今我们的中学生，其思想道德的形成受到多方面复杂因素的影响，面临着多种困扰和考验。所谓“民生在勤，勤则不匮”，劳动教育的功效不可估量，这个时候，我们更应该通过开展劳动教育，从而在劳动中对学生进行德育教育，帮助中学生树立正确的思想道德观念，培养全面发展新世纪人才。
有人分析过，最近几年，我国高校毕业生的就业形势表明，现在的企业越发重视吸收一些技术型的人才，而非是理论十足，而缺乏动手能力的高材生。因此，在中学教育阶段，我们也应该从教育的源头上，再次把劳动课程重新纳入教育的重要范畴里面来，在注重培养学生的智力的同时，多形式开展劳动教育，并在劳动教育的过程中，有效地激发劳动的德育等功效。 首先，我们可以把校园分成多个劳动区域，“包干到户”，每个班级负责固定的区域。这样的做法，可以促使学生参与劳动，获得劳动体验和劳动技能，还可以使学生在劳动过程中，真正体会到保持环境卫生的重要性，当他们下次想随意丢弃垃圾时，能想到劳动的辛苦，从而自觉的维护环境卫生。
其次，可以利用团队、学生会、志愿者活动，组织学习融入社会，到社区老年人活动中心、福利院、周边风景区等地方义务劳动。通过劳动，既能起到引导学生劳动的作用，又能让他们通过直观的了解老年人的生活，懂得尊敬老人；通过对景区的打扫，意识到保护环境，人人有责。
再者，有条件的学校，可以在校园内开辟“菜园”，哪怕一小块的土地，让学生们学着种菜。通过让他们为“菜园”浇水、施肥等方式，让他们体会到劳动的艰辛，也让他们从思想上认识到粮食的得来不易，更能教育他们尊重农民，爱惜粮食。
小议劳动教育及其德育功效
