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对中学英语教学中存在问题的思考
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0011-01
目前，外语教学改革的一个重要内容，就是改变以往的教育评价方式，将学生情感、学习策略以及跨文化意识等方面纳入对学生的评价测试之中，采取形成性评价和终结性评价相结合的方法，对学生进行全面和更加合理的评价，以促进中学英语教学质量的提高。
我一直从事初中英语教学，在教学过程中，经常会碰到这样一些学生。他们的数理化成绩出类拔萃，而英语却老是拖后腿，这个现象确实令不少老师、家长和学生自己头疼。那么，究竟是何原因造成英语偏科呢？
一、教师原因
我相信这句话“亲其师，则信其道”，学生偏好某―科，受教师影响极大。学生偏爱某一学科，往往是由于喜爱任教该科的教师所致，偏爱某一学科，能提高该科的学习效率，从而取得好成绩。反之学生不喜欢这个老师，也就不喜欢这个老师所教的学科，久而久之，学习成绩下降。
二、应试教育与素质教育之间的矛盾
目前，社会和家长评估学校的标准是升学率，学校对教师的评估依据是高考成绩。这种单一的教学目的造成了学
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生严重的两极分化，大批学生失去了学习外语的兴趣和信心。
高中英语教学实施素质教育必须贯彻执行《全日制普通高级中学教学大纲》立足于培养“在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才”。然而，我们也看到，高考作为选拔考试，虽然注重了对语言运用及交际能力的考查，但缺少口语和听力测试，仍然不能全面地考查学生运用语言的综合能力，也不能体现交际性测试的本质要求。另外，从很多学校阶段性测试试题比例分配来看，仍然没有突出语言运用能力的考查，有些地方甚至从未进行过口语和听力测试，这种忽视能力考查的现象仍普遍存在。
如果现行的英语考试仍然只注重考查语言知识，而缺乏对学生语言运用能力的考查，势必对教师和学生产生误导。师生为了应付考试，大量采用题海战术，强化学生的应试能力。这种负面影响必将影响和阻碍英语教学的改革和发展。因此，加大中学英语测试改革的力度势在必行。
三、先进的教材与评估之间的矛盾
SEFC教材注重对学生听说能力的培养，然而，我们的测试手段和方法仍滞后于新大纲和新教材的要求。考查口头交际能力和口试在很多学校还是个空白。诚然，口试的主观性强，操作困难，但是口试难以施行在很大程度上还是受应试教育思想的支配，即“高考考什么，教学教什么”。近几
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年，虽然有些学校增加了听力和口试测试。但还存在着题型单一，质量不高，流于形式等问题。失去了对教学的良好导向作用。而且采用了“一对一”的测试方法，对考试的信度和效度也会产生影响。另外，命题人员在测试的设计上存在的模糊性和不确定性，往往阻碍测试设计者探索能力测试的具体方法和手段。因此，又往往导致测试设计者很不情愿地回到注重知识测试而忽视能力测试的传统道路上去。如何制定可行的口试方案，提高听力测试的效度，进一步完善SEFC教材中的测试方法和手段，也是考试改革的课题之一。
四、分数和测试目的之间的矛盾
素质教育是一个综合性概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。传统的教育评价将考试分数作为惟一的评价标准，而这种单凭一张试卷的评价形式，很难测出学生的综合能力，如学习态度、学习策略和品质等。长期以来，我国的外语测试重知识、轻能力，形成了恶性循环。为从根本上解决这一现象，80年代初以来，我国外语界专家学者、广大英语教师为寻找适合中国国情的外语测试路子进行了一系列探索和改革。各种层次的测试模式运用而生。这些措施和模式都不同程度地促进了外语教学，提高了外语成绩。
但是，外语成绩提高与否，以什么为标准？当然绝大多数是以高中会考、高考成绩说明问题，因为这些考试有较
对中学英语教学中存在问题的思考
