期中试卷讲评课教学设计
上海市桃浦中学 李唤
教学目标：
1、通过学生自主订正试卷，进一步巩固相关知识点；
2、通过对典型错误的剖析、矫正，帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略；
2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 过程与方法
引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。经过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧，达到查漏补缺的目的。 教学重难点
教学重点
1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。
2、培养学生认真分析题意的情感态度。 教学难点
进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。 教法与学法 讲解、练习、讨论、启发、探究
教学过程：
一、 考试情况总体分析：
1、班级均分：68.06分 最高分：97分 进步大的学生：窦雨昊 季思靓 孙飞扬 吉祥 2、成绩统计：
参考人数 90—100 31 5 80—89 7 70—79 4 60—69 5 60以下 10 优良率 25.8% 及格率 67.7% 3、试卷结构
（1）、选择题 （1-6）为选择题，每题2分，共12分。 （2）、填空题 （7-18) 为填空题，每空3分，共36分。 （3）、简答题 （19-24)为简单题，每题4分，共24分。 （4）、解答题 （25-28)为解答题，共28分。
从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： （1）答题不规范。表现在试卷上25、26题 （2）运算不熟练。表现在试卷上22、23、24题 （3）考虑不全面。表现在试卷上18、28题 （4）概念不清晰。表现在试卷上1、7题 （5）审题不严谨。表现在试卷上27题 二、试卷评讲： 1、学生自主订正。
自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。（学生课前已解决）
2、四人小组合作订正。
针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。 3、教师评讲试卷。
学生讨论不能解决的题目及典型错题。
典型题型分析重建
选择题
1、小组交流共性的错误。 2、重点分析重建。
1．在所有的素数中，偶数的个数有（ ）
A. 零个 B. 一个 C. 两个 D. 无数个 考察知识点：2是唯一的偶素数。
6．三个大小相同的长方形拼在一起组成一个大长方形，把第二个长方形平均分
成2份，把第三个长方形平均分成3份，那么阴影部分的面积是大长方形面积的（ ）
5217A. B. C. D.
63218
分析原因：学生不能正确分数部分与整体的关系，分数的意义理解不清。
填空题
1、学生交流填空题的题型，互述造成错误的原因。组织学生讨论交流，理解掌
握并达到举一反三。 2、重点重建。
4111. 里面有______ 个 .
510013. 在括号内填入适当的数：
146. ???21考察知识点：分数基本性质的应用。
15. 一段公路长5千米，8天修完，平均每天修______千米.
考察知识点：“被平均分”的作除数。
317. 有一个分数的分子比分母小6，经约分后得，则这个分数的分子是______.
5考察知识点：分数的基本性质。
分析原因：审题不清，让求的是原分数的分子。
18. 如果两个正整数的最大公因数是3，最小公倍数是30，那么这两个数分别是
______.
分析原因：学生不能灵活掌握最大公因数与最小公倍数，多解问题考虑不全。 简答题
1、以小组为单位，举例说明错误的原因。 2、重点讲解。
20. 把适当的数填写在下面的圈中。
分析原因：答案填写有重复，说明题意理解不清，当然“分解素因数”知识掌握不够灵活。
21. 在数轴上分别用A，B，C表示出数轴上的点D，E所对应的分数.
2111,1,这三个数所对应的点，并写出324
分析原因：学生不能正确掌握在数轴上表示分数的方法。
解答题
1、小组内收集整理错误的类型。 2、重点重建。
25、有一块长为80cm,宽为60cm的长方形木块，现要锯成同样大小的正方形（正方形边长为整数），且不能有剩余，则长方形最小可以锯成几块正方形？
26、小明的外婆从家乡带来一筐苹果，小明数了数，发现每次拿出4个，每次拿出5个或者每次拿出6个，都恰好拿完，又知道苹果的总数超过100个，但又不足150个，试问这筐苹果共有多少个？
28、根据右边的流程图回答下列问题： （1）输入
7后，得到的输出结果是＿ 43，那么请求出输入的数，写出你的过程。 （2）如果输出的结果是
4
三 自我检测：
1．计算：73?214?3512．
3．解方程：79x?3211．
5．计算：122536?(22536?914).
2．计算：8?5133?16．
4 .计算：21353?2?46. 6. 计算：2?3354?15?9.
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