《会走路的树》第二课时教案设计
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个不学习、小组学习与全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力与创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性与人文性的统一。 二、教学目标
１。正确、流利、有感情地朗读课文。 ２。学会生字新词、
３。培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 三、教学重点、难点
１、通过学习,明白会走的树是驯鹿。
２、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。 3、通过学习,让学生明白得帮助不人是最快乐的事。 四、教学准备 小黑板
五、教学过程 (一)揭题导入
１、读题目“会走路的树” 您见过会走路的树不?
那么,课文中讲的“树”什么缘故会走路呢？
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1。会走路的树与小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离,相处得特别快乐。) 师(声情并茂地朗读:)-—“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友,听了老师的朗读您脑子里形成了什么画面?
师-—读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽、
师—-谁来读第二句话? 师——您想提出什么问题? 师——小鸟对小树的请求是什么？ 生-—
师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,您什么缘故只想到我的身上坐一坐呢？” 生-—(及时评议)
师过渡——小树会同意它的请求不？您认为小树对小鸟好不？
师——谁来读第二自然段? 生——(及时评议)
师—-您认为小树对小鸟好不？ 师——以后它们是如何相处的呢？
“天天陪小鸟” “去了许多地方,\的东西”
师-—假如您是小鸟,请您讲讲这棵小树带着您去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢？ 同桌讨论,交流
生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓舞学生发表有个性的独特的见解、) 生(齐读一至三自然段。)——
师总结过渡——她们从相识、相处到相知,终于有一天——
生读第四自然段——
师——小鸟在与树告不时,会讲哪些话?会走路的树会如何回答她?……
教师小结——小树与小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀！现在分不,又是多么难舍难分!时间过得真快-— (三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与兴奋
——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么？讲些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
1。 喜爱读哪段就读哪段,讲讲什么缘故喜爱、(让学生
《会走路的树》第二课时教案设计
