扫黑除恶专项斗争工作情况报告

自扫黑除恶专项斗争开展伊始，我镇紧紧结合治安形势，科学统筹部署，采取多种措施，迅速推动扫黑除恶专项斗争工作深入开展，全力维护社会大局稳定,现将工作开展情况报告如下一、提升政治站位，夯实组织领导自扫黑除恶专项斗争开展以来，镇多次召开扫黑除恶专项斗争工作会议，及时传达贯彻中央、省、市、县扫黑除恶专项斗争相关会议精神，对全镇的工作进行细化安排部署。 同时，成立了以党委书记刘国锋为组长，分管领导张诏为副组长，相关单位主要负责人为成员的扫黑除恶专项斗争工作领导小组，制定《镇扫黑除恶专项斗争实施方案》《镇扫黑除恶专项斗争宣传方案》等，各相关部门协调配合，确保扫黑除恶专项斗争工作落到实处。 二、强化舆论宣传，营造浓厚氛围结合法律七进活动、七五普法、大学习、大讨论、大调研活动的开展，镇村干部、驻村工作队依托群众会、院户会、农民夜校等载体广泛宣传扫黑除恶专项斗争中央、省、市、县会议精神，同时利用横幅、公示栏、宣传资料、展板、显示屏等形式大力宣传与扫黑除恶专项斗争密切相关的法律法规。 全镇共悬挂横幅24条，永久性墙体宣传标语6处，发放宣传资料2000余张，制作展板2张，努力提升群众对扫黑除恶专项斗争的认识，着力营造浓厚的氛围。 三、深入走访摸排，精准报送线索进一步加大对线索信息的收集研判，设立举报箱公布举报电话，发动群众提供身边的线索举报身边的黑恶势力，同时切实加强对重点地区、领域涉黑涉恶情况明查暗访，对今年来的苗头性案件进行梳理串并，注重在解决群众诉求、清理信访积案、化解社会矛盾工作中发现的涉黑涉恶线索，

同时将扫黑除恶与基层组织建设相结合，摸排黑恶势力的关系网保护伞，挤压黑恶组织滋生空间，共同营造和谐稳定的环境。 四、下一步工作打算扫黑除恶工作任重道远，我镇将持续保持扫黑除恶高压态势，强化政策宣传，压实工作责任，上下联动协调配合，确保各项工作落实落地，坚决打赢扫黑除恶这场攻坚战。 一是进一步强化宣传。 通过多种途径，加强对扫黑除恶专项斗争的宣传，在全镇营造浓厚的舆论氛围。 二是进一步摸排线索。 通过明察暗访、发动群众，紧紧围绕黑恶势力对象和表现形式进行摸排线索，积极检举、揭发、举报黑恶犯罪。 三是进一步打击处置。 鼓励、保护人民群众检举揭发黑恶违法犯罪线索。 对提供涉黑涉恶线索开展人人见面，件件回应，严格保密和保护，举报线索一经查实，坚决依法从严惩处。

PEP小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。 教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。 学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。 教学目标: 1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 2.学生能够根据th的发音规则读出生词。 3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点: 重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。 学习方法：情境学习法、小组合作法。 教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程: 一、Warm Up 1绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in 1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。 【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。