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白鹿中学的课堂结构改革
【课改专题发言】合江县白鹿中学课堂改革经验交流
1、是学校发展的需要:
合江县白鹿中学一所普通的乡镇中学，凭什么生存和发展？杜郎口的成功给了学校启示。
学校把课堂改革确定为学校发展的根本点和突破口。2、是学生成长的需要
以前学校教育长期忽视对学生能力的培养，总是一讲到底，结果是知识没学好，能力也丢了。
学生成长过程中，能力的培养、发展更为重要。3、是教师专业发展的需要
决定学校教育质量的关键因素是教师（《什么最重要》，美国）。优秀的教师才能培养优秀的学生。
学校要发展，学生要成长，首先是教师要发展。课堂改革为教师提供了专业发展的平台。
二、课堂改革
从201*年5月开始进行课堂改革，至今一年半。主要有以下几点做法（一）构建以学生为主的新的课堂教学模式“自学交流展示评价”
（二）建设同伴互助学习小组课改的核心1、分组组名、组牌、编号、口号2、选拔小组长
3、制定小组长要求与职责4、培养小组长5、开展小组评价活动6、开展小组帮带活动7、培养小组学习习惯（三）构建班级课改学习氛围1、搬走讲桌。
2、课桌实行小组合作排位团团坐。
3、每小组一个小组牌（包括组名、成员、口号）。4、设聚焦处。
5、每间教室增加2-3块黑板，平均分配给每个小组。6、每间教室统一安置时钟。7、每个小组一个黑板擦、粉笔盒。8、教室设小组展示栏、评价栏。（四）改变课堂评价标准
1、看教师的作用是以讲授知识为主
还是以培养学习方法习惯、组织课堂学习活动为主。
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2、看小组学习是否把学习任务落实到小组。
是否通过小组合作学习（交流、展示）完成学习任务。
3、看学生的参与度与投入度主动参与、自觉参与而非被动参与。201*年下期白鹿中学课改课堂评价标准课堂类别课堂等级A+A评价标准真正的课改课堂课改理念体现充分，有课前预习布置、检查、评价；小组合作学习开展好，有小组学习检查、评价机制；整个课堂以学生自学、交流、展示为主；学生参与度高；教师课堂组织好，引导、A-课改课
点拨、评价到位；教师讲解15分钟以内；学生反馈（达标检测等）学习目标落实好。B+BB-有课改理念体现能够以小组形式进行学习；有学生自学、交流、展示但不深刻；教师讲得较多（超过15分钟）；学生参与度一般；学生反馈达标检测等）学习目标落实一般。（五）改变对学生的的要求1、课前预习要求预习要到位
2、课堂学习要求:小组合作，人人参与，敢于展示，敢于辩驳，敢于点评。3、课后复习要求帮带完成4、学生展示的要求。5、学生板演的要求。
6、鼓励学生质疑、纠错、补讲、点评。（六）改变对教师的要求1、改变教师传统教学观念（1）观点
教师是课堂学习活动的设计者、组织者、参与者、引导者、欣者、评价者。把能力培养放在第一位，知识传授放在第二位。
学习方法的培养学习习惯的养成放在第一位，完成教学任务放在第二位。把学生的学放在第一位，教师的讲放在第二位。
组织课堂学习活动放在第一位，教师的表演放在第二位。（2）做法
①召开课改专题会201*-201*一年半时间内，我们共召开12次大型的课改专题会（动员会、座谈会、研讨会、交流会、反思会、培训会、推进会、总结会等）。201*.28，20，召开两次课改动员会成都观摩杜郎口课改成果培训汇报会，
教科室主任培训汇报会。
201*.10.12，召开课改积极分子座谈会。
201*.124，召开“农村初中课堂改革活动研讨会”。201*.126，召开参加江阳论坛活动交流会。201*.4，召开期末课改总结反思会。
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201*.9，进行课改阶段总结，形成《白鹿中学课改阶段总结》资料一本。201*.3，组织课改阶段成果展示活动（全县有13所学校派人观摩）。201*.13，召开上海培训汇报会《后茶馆式教学》。201*.16，召开班主任课改培训会。201*.113，召开课改推进会。
201*.129，合江县初中教育工作会在我校召开。
②积极开展校际交流凤鸣中学、马街中学、城关中学、白米中学、虎头中学、幼旭学校、佛荫中学、尧坝中学等先后到我校进行课改交流。
③加强学习学校购买了杜郎口各科教学光盘、教学设计。给每位老师印发《杜郎口三三六教学模式》一书，并写心得体会。
④积极外派教师培训、学习。2、改变传统教学行为
（1）改革传统备课方式，编写《导学案》、《学案》。
（2）以中下生认知水平确定学习目标确定课堂《学习目标》。每堂课都要展示《学习目标》。
（3）课堂上教师的讲与不讲
讲学习方法，活动要求，引导、点拨、评价。不讲纯知识性内容。（4）教师在课堂上的作用
组织小组活动、引导学生思维、点拨学生智慧、欣学习成果、评价学生学习开展三种课堂活动①自学活动，②小组交流讨论活动，③展示活动；（5）加大听课力度课改从听课开始。（6）切实开展集体备课活动建设学习共同体。（7）开展课改教研活动人人都上教研课。
（8）大力开展推课活动推荐课改优秀教师上校级、片区级、县级、市级课改课。3、确定班主任在课改中的地位和作用（1）班主任是课堂改革的组织者。
班主任的态度决定课改的力度。班级课堂改革的好坏直接决定与班主任。
（2）班主任的任务建设小组、组织预习、搞好评价。4、改变对教师专业发展的要求
发展三个能力课堂任务把握能力（学习目标设计）
课堂教学组织能力
课堂活动评价能力（七）建立课改评价机制
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2024年白鹿中学的课堂结构改革
