新时期我国学前教育学科与专业建设研讨会综述
作者：暂无
来源：《学前教育研究》 2020年第1期
2019年11月8日—10日，由中国学前教育研究会会刊《学前教育研究》杂志主办、上海师范大学学前教育系资助承办的“新时期我国学前教育学科与专业建设研讨会”在上海如期举行。来自我国30个省、市、自治区的37所高校学前教育系/学院/教研室派出学科带头人或专业负责人参会，并精心准备了学科和专业建设方案。这37所高校按其校名的首字母顺序排列是：安徽师范大学、北京师范大学、长春师范大学、长沙师范学院、重庆师范大学、东北师范大学、福建师范大学、广西师范大学、广州大学、贵州师范大学、哈尔滨师范大学、海南师范大学、河北大学、河南大学、河南师范大学、湖南师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、江西师范大学、南京师范大学、内蒙古师范大学、宁夏大学、青海师范大学、山东师范大学、陕西师范大学、山西师范大学、上海师范大学、沈阳师范大学、首都师范大学、四川师范大学、天津师范大学、西北师范大学、西南大学、新疆师范大学、云南师范大学、浙江师范大学。
会议得到了中国学前教育研究会现任理事长虞永平教授和前任理事长冯晓霞教授的肯定与支持。会议虽然只有50余人的规模，但突显了地域广、层次高的特点。代表们在充分准备的基础上围绕学科与专业建设两项主题，遵循“成就、问题、未来展望”的讨论框架展开了深入研讨，通过资料阅读、院校分享、小组讨论、两任理事长点评总结等环节，既取得了一定共识，又提出了更多值得今后关注的问题及其对策。
会议达成的第一个共识是要树立学前教育学科意识，这不仅是在当今国家实施学科评估形势下为学前教育占得一席之位的必需，而且是指导和引领学前教育事业与专业发展的必要。会议达成的第二个共识是学前教育学科的发展有两种思路，一是在教育学一级学科之下，借鉴教育学一级学科的成果，同时积极引入文学、哲学、心理学、社会学、文化学等其他学科视角，把学前教育学这个二级学科建设好，这是近期愿景；二是学前教育学作为非学校教育能完全覆盖和最能体现教育本质属性的二级学科，要积极反哺教育学一级学科，为将来发展为一级学科做准备，这是远期愿景。就第一种发展思路来说，很多参会单位结合自身历史传统与所在学校优势，明确提出了自己近期的学科建设方向，其中学前儿童心理与教育、学前教师教育与专业发展、幼儿园课程（教学）与游戏、学前教育基本理论（原理）、学前教育政策与管理等是被普遍提及的重点研究与建设方向，其次也提到了儿童学、儿童脑科学与认知发展、0~3岁早期教育、学前融合教育、幼儿园领域教学知识（PCK）、学前教育信息化、学前儿童家庭教育与支持、小学低幼阶段教育（幼小/小幼衔接）等新兴的研究与建设方向。会议达成的第三个共识是很难把学前教育学科建设与专业建设分开，通过研究建设学科，学科成果应反哺专业，同时教学也是研究的重要资源，学科建设应为专业发展服务。会议达成的第四个共识是学前教育专业需要借助国家师范专业认证的机会加快发展步伐，提高办学水平，同时也应反思认证过程中的问题，把握认证的人文价值取向，坚持以学生为本的改革方向。会议达成的第五个共识是应继续强化学前教育专业的实践特性，加强实践教学条件建设，同时利用翻转课堂、慕课等技术手段改革课堂教学，帮助学生改变学习方式，跨越理论与实践之间的鸿沟，培养具有高尚师德、坚定情怀、扎实能力、广阔视野的学前教育专业人才。
与会代表一致感受到今后学前教育学科与专业发展首先要依靠高水平的师资队伍，都表达了所在单位对具有科研潜力或能力的高级人才的渴望，并深感学前教育研究成果发表不易，国内学前教育C刊太少，发国外SSCI刊更是困难，在与教育学其他二级学科的竞争中处于不利地位，今后应进一步凝练学科方向，借助中国学前教育研究会的平台，在各校之间建立协同创新
与合作研究机制；确定学前教育学科逻辑起点，梳理学前教育基本概念及其关系，建构学前教育理论体系；推进儿童文学、哲学、心理学等其他学科的融入和“为我所用”，逐步推动学前教育学科走向成熟，建立获得社会认可的学前教育学科话语权。就专业方面来说，大家都深感学前教育专业在根据社会需要拓展的同时，目前更重要的是总结历史经验，确定核心课程，具体包括：在不同学制与学历层次培养目标之下，到底哪些课程是核心课程，这些核心课程之间是什么关系，核心课程与非核心课程之间如何平衡，每门核心课程能否建立全国统一的课程大纲，如何保障每门核心课程的教学质量等，由此避免迁就授课教师个人情况随意开课的现象和教学质量因授课教师不同而差异甚大的问题，同时还应尽力消除学前教育类课程与艺术类课程长期处于“两张皮”的状态，使学前教育课程不仅适应当前幼教实践领域对教师艺术技能的要求，更要引领教师将艺术技能和形式用于促进幼儿发展的目的。为此，今后应加强有关幼儿园教师核心素养的基础研究，把《幼儿园教师专业标准》等相关国家指导文件的精神与要求落到实处，建立和完善适用于不同学制与不同学历层次的学前教育专业核心课程体系，为全国各地新开设学前教育专业的各类院校提供开办指南与具体标准，维护学前教育专业的专业性，改变社会各界对学前教育专业的认识偏差，努力为学前教育专业发展争取更好的内外环境与条件支持。
会议在大家满怀敬意的倾听与满怀热情的讨论中落下帷幕，这既是一次标志我国学前教育学科意识觉醒的重要会议，又是我们探索学前教育学科与专业发展未来的新起点。大家在互道珍重中依依惜别，也在深深感动与感触中留下美好回忆，相信会议将激发我国高校学前教育专业人新一轮的理论研究与课程改革热情，对我国学前教育学科与专业发展产生深远影响。（由本刊社供稿）
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