二级心理咨询师笔记-社会心理学

社会心理学

1908 年，美国 罗斯的《社会心理学》 ，英国麦独孤 的《社会心理学导论》出版，标志着社会心理学作为一门独 立学科的诞生。

学科母体：社会学和心理学（还有文化人类学） ，“心理学的社会心理学”和“社会学的社会心理学” 。 社会心理学的定义

侧重于心理学的定义

美国 F.H. 奥尔波特 在《社会心理学》 （1924）指出：社会心理学是“研究个体的 社会行为 和 社会意识 的学 科”。 美国G.W.奥尔波特 认为：社会心理学试图了解和解释个体的思想、 和隐含的存在的影响。主张实验研究方法。

侧重于社会学的定义， 艾尔乌德：社会心理学是关于 社会互动 的研究，以 群体生活 的心理学为基础。 介于心理学和社会学之间的感情和行为怎样受他人现实的、

想象的

定义： 社会心理学是研究社会情境中人的心理过程和行为规律的科学。

社会行为

社会行为 是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。

勒温提出著名的公式： B=f（P,E）

B:行为，P:个体，E,个体所处的情境，f :函数关系。

行为是个体和情境的函数。 勒温指出:要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成一个相互以来的因素群。

社会心理 社会心理是社会刺激和社会行为之间的中介过程。是由社会因素引起的并对社会行为具有引导作用的心理活动。个体层面: 如个体社会化与自我意识，社会知觉、态度、社会动机、社会学习等 人际层面: 个体与个体之间的相互作用，如人际关系、人际沟通等。

群体层面: 如群体凝聚力、群体心理氛围等，以及个人与群体的相互作用、社会影响。 社会层面: 如风俗、时尚、阶级、阶层及民族的心理特征、国民性等。

美国学者霍兰德的三阶段理论 哲学思辨，经验描述和实证分析

1） 、哲学思辨阶段（启蒙期）

1. 时间：古希腊?19世纪上半叶

2. 特点:根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为

3. 围绕“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究 （性善论）苏格拉底、柏拉图，康德，卢梭

（性恶论）亚里士多德、马基雅维里、霍布斯

2） 、经验描述阶段（形成期）

经验描述阶段是社会心理学的形成时期。

1908 年，美国罗斯的《社会心理学》 ，英国麦独孤的《社会心理学导论》出版，标志着社会心理学作为一门独

立学科的诞生。

1. 时间: 19世纪中叶? 20世纪初

2. 特点:在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。 3. 要点:

达尔文的进化论 德国的民族心理学 法国的群众心理学 英国的本能心理学 奥地利的精神分析学派

3）、实证分析阶段（确立期）

1. 时间： 20 世纪 20 年代开始 2. 特点：（ 1）从描述转向实证研究

（2）从定性研究转向定量研究 （3）从纯理论研究转向应用研究

3. 要点：（ 1）实证方法的 先驱是美国的 特里普力特 ，德国的 莫德

社会心理学的研究范围

（ 2）实验方法： F.H. 奥尔波特：提出社会促进的概念， 《社会心理学》

墨菲夫妇： 《实验社会心理学》 ，实证方法的因为，为社会心理学最终奠定了自己的科学地位。

（ 3） 20 世纪 80 年代，美国学者提出跨文化社会心理学的概念，可能是社会学发展的新途径。

-- 研究领域拓宽；

-- 开展了应用心理学的研究； -- 理论向多元化发展；

中国的社会心理学

孔子最早接触人性问题：性无善无不善； 孟子：性善论； 荀子：性恶论；

社会心理学研究应遵循的原则

价值中立原则 ，减少主观因素的负面影响，对一些反社会的价值观和引起心理障碍的价值观，咨询要进行 积极的干预和疏导。 系统性原则 伦理原则

社会心理学研究的主要方法 实验法 ，另外还有：

1. 观察法

（1）自然观察：特点：对所观察的行为尽可能少地干预。自然观察是所有研究方法的基础

（2）参与观察：特点：由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息。采用参与观察时应尽量减少观察者 与被观察者之间相互作用的

负面影响。

2. 调查法（亦称询问法）

（1）访谈法：

结构访谈与非结构访谈 直接访谈与间接访谈

（2）问卷法 特点：标准化程度较高 , 收效快 类型：

结构问卷与无结构问卷 发送问卷、访问问卷、邮寄问卷

3. 档案法 按照一定的目的，搜集大量资料，进行分析研究的一种方法。

（ 1）优点： 对研究对象心理干扰小 ，适用于 跨文化 的比较研究和 时间跨度较长 的趋势研究 （2）缺点：工作量大，费时费力

社会心理学研究结果的生态学效应一直受到质疑。被称为“大二学生的心理学”

第四单元

社会学习论，社会交换论，符号互动论，精神分析论

社会心理学的主要理论

流派名称 代表人物 基本观点 主要概念 社会学习论 社会交换论 符号互动论 精神分析论 评价 社会学习论

（1） 定义：试图用学习机制解释人们社会行为的形成和变化。吸收了行为主义的主要理论假设：认为先前的学习

对现在的行为有决定作用 起源于行为主义。

（2） 简史：

行为主义早期的代表：俄国的巴甫洛夫，美国的沃森 发展了行为主义：赫尔、斯金纳

用学习的原则研究人的社会行为：米勒、多拉德 提出社会学习论：班杜拉、沃尔特斯

（3） 学习机制

联想：经典条件反射

强化:行为后的奖赏与惩罚作为强化，能使某种行为固定下来并反复出现 模仿：

（4） 观察学习：a.班杜拉社会学习论的重要组成部分，个体通过对他人的行为与结果的观察，获得新的行为反应

模式。或对已有的行为模式加以修正。 注意过程； 保持过程； 动作再现过程；

动机过程，包括外部强化，替代物强化和内部强化。

社会交换论

社会交换论主张从经济学的投入产出关系的视角研究社会行为。强调：人们之间的互动是物质和非物质的一种 交换。

20世纪50-60年代。

创始人是美国的霍曼斯。

社会学习论综合了操作行为主义的强化理论，经济学边界效应递减原理以及功能文化人类学、社会学的一些观 点而发展起来的。 五个命题：

成功命题；得到奖赏，就会重复，奖赏越多，重复频率越高； 刺激命题；相同的刺激得到相同或者相似的行为。 价值命题；对个体越有价值，重复这种行为的可能性越高； 剥夺-满足命题；奖赏次数越多，价值越小 侵犯-赞同命题；没得到期待的奖励或者惩罚，

。。。；

社会交换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则。每个人都试图获取最大收益和减少代价，使交换行为本身 得与失的权衡。 优点：交换论不仅存在于个体之间，而且存在于群体和社区之间。 缺点：将人的行为简单实惠化；

符号互动论 符号互动论认为社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动。 而个人行动只是整个社会群 体的行为和活动的一部分。