小学英语故事教学之我见

小学英语故事教学之我见

王英杰 gp12240749

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小学英语故事教学之我见

小学英语教材一般是按照板块来设计，并按照板块来讨论教学。比如故事教学、对话教学、词汇教学、语法教学和语音教学等。故事教学是从内容角度来讲的，词汇、语法是从知识角度来讲的。

如果是故事教学的话，我认为应该主要关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。故事教学要突出讲故事，由教师和学生共同构建故事，教师是引导学生理解故事的人，引导学生观察故事中的人、物、环境。可以在理解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字。用手指着文字来读故事适合小学阶段的学生，能帮助学生将文字的外形、语音、意义联系起来，也有助于对故事的理解。故事中的词汇和语法并不是故事教学环节中的重点。有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体，而是把故事中的词汇和语法作为教学重点。这样不太合理，因为故事本身是提供一个真实完整的语言材料，故事教学的目的是使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。

我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己认识许多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。

学生倾向于在自然真实的环境中学习语言。在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语

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言输入，使学生在一种近似真实自然的语言环境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师对词汇和语法的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。

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