如何构建新型的英语教学模式 

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

如何构建新型的英语教学模式 密山市柳毛中学 刘志红

要“扎实推进有效教学，全面提高学生素质”就必须强化教学模式，教学方法。在多年的教学实践中我发现了信息技术与英语课程整合的一条有效途径，利用计算机辅助教学，优化教学结构和进程，达到帮助学生掌握重点、解决难题、提高课堂学习效果的目的。在新的教学模式中，教学空间扩大了，不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和软件，教学可以从视、听、触多个方向展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各种媒体工具展现，而且学生的学习和探索也要借助于它们来实现。教师在课堂教学中注意信息技术与英语教学的融合，提高学生学习英语的兴趣，提高学生的记忆力，培养学生学习英语的能力，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。多媒体教学思想的深入使综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息的能力大大加强，并使这些信息之间建立起一定关系的技术。在组织日常英语教学活动中，教师利用计算机信息技术与课程进行有效的整合，完全可以达到生动、灵活、直观的传授语言知识的目的。从而激发和鼓励学生对此课程的学习热情，可以收到事半功倍的效果。 一、激发学习兴趣，提高学习效率

通过多媒体与英语教学的融合活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发兴趣。多媒体深入课堂使学生耳目一新，大大吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的效果。使学生保持饱满的情绪。在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准明确指出：“英语教学特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱跳跳说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗？交际教学要求从开始上课就创造一种和谐自然的交际

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

环境浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字声音图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多，我还利用多媒体做猜字谜，饶口令等游戏等在课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习，从激发了学习兴趣并大幅度提高了教学效率。

二、利用多媒体全面提高学生素质，扎实推进有效教学

多媒体与英语教学的融合对培养英语听说能力起到了不可估量的重要作用 听说读写四种能力便组成了语言最重要的交际能力。在中学英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应有机结合，综合训练，互相促进 ，不可偏废。 学生在学英语时，口语和书面语符合几乎同时出现。这对培养学生听、说、读、写四种能力的均衡、协调 发展很有好处。语言能力和言语能力的综合训练，口语能力和书面能力的综合训练，是语言教学成功的关键。 中学生年龄特点模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。 在这个阶段把听说技能培养出来，就为今后打下较好的基础。这个阶段除要继续抓好听说训练外，还要引导学生开 展阅读训练。与此同时还要逐渐完善语法教学内容，丰富学生的词汇量为进入以培养阅读能力为主的高级阶段 打下基础。

利用多媒体将图像、声音、文字、动画于一体综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段,也是视觉与听觉等多种媒介的结合。通过视觉、听觉、触觉等协同作用,对提高教学质量、教学效果有很大的帮助。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助课件,能充分创造出一个图文并茂.有声有色.生动逼真的教学环境,为教学提供了形象的表达工具。

多媒体对英语听说能力有良好的影响。 操作方式灵活,做到因材施教。在过去,教师通常运用录音机进行听力教学.但是它有许多缺点,主要包括：听力磁带种类少,题材不够丰富；体积大难保管；对词播放会使音质大大下降；难以编辑等等。 而采用多媒体用于外语听力教学，不仅读音准确而且音质清晰,最重要的是可以到复听，选听和及时反馈的功效.在做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂,需要再听一遍或者几遍.这时就可以利用录音带自动回绕功能,重新播放,同时屏幕上相应地

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

重现有关文字显示部分，当学生对所听材料需要自由选择时,可以计算机控制，找出指定区域开始播入，作为教学系统，计算机还有暂停供学生有充分的时间思考和选择，另外可利用及时反馈功能在做检查性练习时，每键一个答案，屏幕即显示答题效果。如: \\\或Sorry! You are wrong. Try again.。把有图表、图片、文字材料，或其他可视辅助听力材料用于英语听力课堂,能充分调动学生积极性参与教学活动。由于声音和形象想结合，语言和情景相交融，学生边能轻松自如地进入课堂。避免学生因没听懂时产生过分紧张的情绪。网络为学生口语的训练提供了多种素材，如电影，音乐，口语训练教程等。将情景对话用多媒体演绎出来，使学生切身体会英语口语的魅力。

强化听说读写培养英语基本能力。英语教学是一门科学，也是一种人与人之间的交际活动，与生活中的交际活动有所不同，更多的是借助于课堂教学这个平台去完成。人们进行交际一般来说离不开听、说、读、写。因此，外语的听说读写这四种能力的培养就更为重要了。要想让学生能达到运用英语自由交际，完成高中英语教学的目的，就必须强化听、说、读、写这几种基本技能，我认为可以从以下几个方面入手。

注重实效。在提高学生能力的基础上，教师应注意运用灵活多变的教学方法，注重实效性和趣味性，不断提高学生对学习英语的投入。 改变过去教学单纯以课本为全部学习内容的做法，采用结合课本内容，课堂即时增加少量课外相关内容的学习方法，扩大学生对相关内容知识的学习范围，增加学生对英语在语法上、词汇上、文化背景上的了解。比如在每篇课文全部学完以后除对学生要求将课文复述外，还应要求学生对课文中的句子进行改写、合并、增减、转换等方式，变成自己的语言，这样做既能使学生牢记课文内容，又能培养学生较好的应变能力，提高了学习的实用性。

利用多媒体优化过程学习英语的目的是进行听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语的交际能力。现在新编教材系统的安排教学内容，以听说为中心，将交际能力的训练贯穿始终，把交际能力和外语的教学目的紧密结合，教材强调了学生要积极地运用语言，而不是单纯的学习语言，要做到学以致用。因此，教师在课堂上要经常借助多媒体手段，利用视频手段放一些标准的英语录音，使学生接触纯正地道的英语，让学生跟着朗读，锻炼学生讲英语的语速和语调，扩大学生听力的适应范围，从而提高学生的听力。在此基础上再进行师生之间、学生之间的相互对话，并能说出自己的观点看法，达到交流思想的学习目的。根据

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

学习内容的需要，借助多媒体大屏幕，配以和谐的背景音乐，仿设所学内容的具体情景，展示教学主要内容，能够让学生很容易融入学习内容的氛围，易于使所学的词或句子变得形象具体化，有利于集中学生注意力，活跃课堂的氛围，节省教师在黑板上板书的时间，提高了课堂学习的密度，提高了教学效率，很好的让听说读写能力得到全面的提高。

利用多媒体技术全面提高学生学习英语的表达能力。新课程标准对写作能力的要求越来越高，要求学生语言表达要地道，句子结构要合理，文章要流畅通顺，要求学生有较高的运用语言的能力。教育部新颁布的《普通高级中学英语课程标准》 ，明确提出要全面培养学生的写作能力，其中对高中生的英语写作提出具体要求，要求高中生能根据所读文章进行转述或摘 要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的 短文， 叙述事情或表达观点和态度； 能在写作中做到文体规范、语句通顺。因此，教师必须重视英语写作教学， 切实提高学生的英语写作能力。 在全国高考试卷中， 英语作文占有很大的比重， 因此提高学生的写作能力至关重要。然而在当前的英 语教学中，由于教材内容多，任务中，教师很难在繁忙的教学过程中进行系统的 作文训练。因而，学生害怕写作文，写出的作文也普遍存在着句子结构混乱，语法错误，用词不当，用汉语思维写作等问题。当前在多媒体广泛的进入课堂的情况下，作为现代化的、 新型的教学手段的多媒体教学为外语教学提供了极为有 利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加 学生课堂的练习， 而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提 高课堂效率。 它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和 声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。它也给教师培养和提高学生的写作能力提供了便利。

多媒体教学在学生作文训练中起着辅助性的作用。

利用多媒体信息量大的特点，教师在句法，词法，语法的讲解中可以充实 内容，以直观，灵活的方法展示给学生句子结构、词语搭配、语法特点等。并使 学生在学中练练中学，迅速掌握课堂内容。比如在五种简单句的教学中，教师可以先展示英语的五种基本句型结构: 1）主语 + 不及物动词 2）主语 + 系动词 + 表语 3）主语 + 及物动词 + 宾语 4）主语 + 及物动词 + 宾语 + 补语5）主语 + 及物动词 + 间接宾语+直接宾语 然后针对基本句型设计一些练习，让学生在训练中熟练掌握句型。英语中千 变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，都是这五个基本句型的扩大、 延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

基本句型的训练，这五种基本句 型应作为写作训练的出发点。 在学生掌握了五种基本句型后，可以再加以扩句训练。

利用多媒体手段加强学生的仿写、改写、缩写训练 仿写是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。 教师要对学生加强仿写指导，使学生在写作时能有一个清楚的写作思路，以便展开写作。仿写训练能够培养、提高和检验学生的表达能力。教师要引导学生模仿课文思路、课文结构、课文情景、 课文句式等进行仿写。 学生可以仿写一篇文章，一个段落或一个句子。 久而久之学生就会写成一篇属于自己的文章。 利用多媒体手段学生可以了解更多仿写范文，方法和信息，学生也可以直观地在课堂上进行训练，也可使教师能更 多地，大部分地了解到学生的学习情况。从学生仿写训练到改写再到缩写，多媒体教学有着它不可比拟的优势。利用多媒体手段加强学生长短句的练习。长句和短句各有优点，长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。一连串的长句不易于读者理解，而一连串的短句又会使读者感到单调。如 果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也 会增强。教师通过多媒体展示长句和短句的优劣，并让学生做一些句型转换、简 单句和复合句的相互转换和长短句转换的即时练习，逐步提高学生的写作能力。

利用多媒体手段进行语篇衔接训练从行文需要出发，恰当运用连接词、过渡词可以使文章增色不少。使用恰当 的连接词能使整篇文章衔接自然、浑然一体、文笔流畅。教师应该利用多媒体， 让学生做大量的填空练习，时常指导学生整理，记忆并运用过渡词，让学生熟练 掌握连接词和过渡词的运用，为提高学生的写作能力打下坚实基础。

多媒体教学给教师和学生面对面地批阅作文提供便利 面批面批改作文， 从心理上促使学生提高英语作文的质量，而且巩固所学知识。一些基本的句型，固定的词组平时无论教师讲多少遍，有一些学生都无法掌握，但在面批作文的过程中，可以加深印象，有助于提高学生捕捉信息的能力。也有利于提高学生整体思维的能力和培养学生及时更正错题的习惯。 但是如今课业多班额大，教师很难做到和每位学生进行面对面的探讨他们的习作。多媒体 教学能提高面对面批阅效率， 对于典型的作文，教师通过课件或展台展示学生作文，进行集体批阅和学生共同探讨习作的优劣，也可以展示比较优秀的习作， 让大多数学生能够借鉴和运用，达到一定的提高学生写作能力的目的。 我通过多媒体指导学生了解写作技巧、作文规范和应试技巧注重对学生进行写作方法技巧的指导。让学生在动笔前做好充分准备， 对短文进行构思布局。 应采用从整体到局部的规划方式，即文体→

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

时态→段落→ 衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性，避免混用。例如 日记及记叙文一般用过去时， 科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时态的构思，利用列出的衔接词句型句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否合理、过渡是否自然，语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法，合理的布局使文章整洁而赏心悦目。书写是一个人的基本功，是其综合素质的体现。另外高考书面表达评分标准规定，评分时要注意“拼写及标点符号的准确性”，如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。中考书面表达评分细则规定，评分时要考虑标点符号的准确性。英语的标点符号和汉语的标点符号有相似之处，但也有不同之点。尤其是英语中的逗号、句号 和分号与汉语的用法不甚相同。 因此，教师通过多媒体进行范文讲评，习作点评，即时训练，让学生掌握写作技巧，作文规范和应试技巧。 总之，多媒体给英语教学水平的提高注入新的活力，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂 知识容量，提高学生运用英语的能力。同时，在教师的指导下，多媒体教学在提 高学生的写作能力和水平上，发挥着独特的作用。 总之，,多媒体教学具有直观性、科学性、生动性等优势,教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师,黑板、粉笔的模式，同时也是英语课堂上的听说更加生动、更加具体,内容更加充实,把枯燥无味的内容变得更加生动化、趣味化,更加富有生命力,可以激发学生的求知欲,达到教学的目的,实现了教育现代化的突破。但我们不否认有些教师对多媒体的实际操作不规范、不熟悉、认识不全面等原因,使得目前多媒体英语教学还存在很多问题。因为多媒体教学信息量过大,视觉感官过快,若操作不当,会适得其反。因此我们要把多媒体技术尽快完善,扬长补短,才能更好、更快的实现教育的信息化。