第三章学前儿童觉和知觉
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第三章学前儿童的感觉和知觉
教 学 目标 与 要 求 1、掌握感觉与知觉的概念、二者的联系 2、了解感知觉的种类、 3、理解感受性的变化规律和知觉特性 4、了解学前儿童感觉、知觉发展的特点 5、掌握学前儿童观察力培养方法 感觉与知觉的概念 学前儿童感觉、知觉发展的特点 感受性的变化规律和知觉特性 讲授法、读书指导法、练习法 课件 1、什么是感觉与知觉 2、如何理解学前儿童感觉、知觉发展的特点 由于本章普通心理学这部分材料丰富,比较直观,学生学习起来有热情,学习不能只停留在兴趣层面,要让学生懂得如何培养和发展学前儿童的感知观察能力,这是作为学前专业学生必须掌握的专业知识 第一章感觉和知觉概述
一、什么是感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物是感觉的源泉和反映的对象。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的
它对感觉信息整合后的综合反映。
教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 作业 或思考题 教学后记 感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程，离开了客观事物对人的作用，就不会产生相应的感觉与知觉。
区别：对个别属性的反映 对整体（事物全貌）的反映 联系：都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映
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感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉
人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉称为知觉的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉 二、感觉和知觉的功用
（1）感知觉是人值得开端，是获得知识的源泉
人对客观世界的认识从感知觉开始。人类的认识无论来自自身经历的直接经验，或是通过阅读书本得到的间接经验，都是先通过感知获得的。人类的知识无论多么复杂，也都是建立在通过感知而获得的感性知识的基础上。 （2）感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障
人的认识活动是从感觉开始的。通过感觉，不仅能够了解客观事物的各种属性，知道身体内部的状况与变化，而且还能够进行复杂的知觉、记忆和思维等活动，从而更好地反映客观事物。感觉是维持人的正常心理活动的重要保障如果把感觉剥夺
就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，
甚至会产生严重的心理障碍。
第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授贝克斯顿(B e x to n)等人于l 9 5 4年进行的。感觉剥夺实验是让被试躺在一张舒适的床上,眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，这样就将被试的感觉基本剥夺了。
感知觉是比较简单的心理过程，但它却给高级的复杂的心理过程提供了必要基础，没有感知觉，外部刺激就不可能进入人脑中，因此，人就不可能产生记忆、想象、思维等高级的心理过程。感知觉不仅为记忆、思维、想象等提供了材料，也是动机、情绪、个性特征等一切心理活动的基础。没有感知觉也就没有人的心理。当人的感觉被剥夺或感知觉缺损不能感知时，人的心理就会出
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第三章学前儿童的感觉和知觉上课讲义
