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《科学与艺术》说课稿
一、说教材：
（一）说教材内容的地位、作用和意义：
《语文课程标准》阶段目标规定：7~9年级的学生，应阅读简单的议论文。教材编写建议部份指出：教材应表现时期特点和现代意识，关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
《科学与艺术》一文在教材中被安排在九年级下册第三单元。本单元是序和跋，这种文章可帮忙读者了解书的内容和作者的思想。本文是美籍华人，著名物理学家，诺贝尔奖取得者李政道先生为《科学与艺术》一书作的序。作者站在理论的顶峰上，论述了科学与艺术的相同的地方：它们的一路基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。他告知人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，仍是追被从事科学或艺术的人，都要具有创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样咱们科学和艺术才会大有发展。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识取得进一步巩固，还能使学生受到有利启迪，树立正确的世界观、人生观和价值观。 （二） 说重点难点：
本文内容深刻，概念较抽象。作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来讲，相对比较空泛，学生或许只能理解到文中所举事例如何围绕中心论点进行论证，据此，本课中难点肯定如下： 重点：一、作者的论证思路。二、严谨的论证语言。 难点：对于“科学与艺术”关系的理解。 课时安排：1课时。 二． 说目标：
《新课标》课程标准的设计思路表明：课程目标按照知识和能力、进程和方式、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面彼此渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 7~9年级阶段目标阅读部份提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，
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体味和推敲重要文句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中取得对自然、社会、人生的有利启迪。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。 具体目标如下：
1．知识与技术目标： 按照文章中的论点，学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方式和清楚的论证进程。
2．过程与方法目标： 通过论证进程分析，画出文章结构图。感受作者严谨的论述语言。 3．情感态度价值观：让学生懂得科学与艺术是不可分割的，事物不是孤立的，理解科学、艺术、创造力、真理等标志人类文明进步重要概念及其相互关系。 二． 说教法：
1． 激趣导入，创设情境：
《新课标》教学建议部份指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”；“应按照不同窗段学生的特点和不同的教学内容，采取适合的教学策略。”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。
按照学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的不同，向学生提出问题，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设踊跃、热烈的学习情境，为课堂结尾部份引导学生打破旧有观念，成立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。 2． 自主学习，合作探讨：
《新课标》大体理念显示：“学生是学习和发展的主体……语文课程必需……充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式。教学建议部份指出：阅读是个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。
据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的进程中不断加深熟悉并修正自己的知识观点，最后在教师的引导下使之完善。 3． 默读把握，朗诵感悟：
《新课标》教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。”“语文教学必需
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按照学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体不同和不同的学习需要”。 默读是学生进行阅读理解的主要方式，本文是自读课文，内容比较抽象，读一遍肯定理解上有误差，默读能够加速阅读速度，而且学生在默读进程中可按照自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速、全面地把握文章内容。
朗诵是阅读教学的另一重要方式。作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有必然难度，在朗诵进程中，学生可以调动眼、口、耳三种感官来增强对文章语言的感受和理解。 四． 说教学程序：
设计思路：
激趣导入、介绍作者——朗诵课文、提炼论点——合作探讨、理清思路——分析语言、拓展延伸——结束寄语 1、激趣导入、介绍作者
由于学生所处环境比较单一，接触面比较窄，很少有学生会思考科学与艺术的问题。所以可以举身边常识性事例激起阅读兴趣和好奇心，产生强烈的阅读期待。（展示图片） 2、朗读课文、提炼论点
因为文中概念比较抽象，故设置两个环节：先默读找出关键句，后朗读提炼论点。设置问题如下：1、本文论述了什么问题。2、科学与艺术有那些相同点。从而总结出中心论点：艺术和科学共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。 3、合作探究、理清思路
从文章中所列举的李白、苏轼的事例入手来分析探究文章的结构。从最简单出一小点入手，分析出不同朝代的不同作者写同一题材，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。从而引导学生合作探讨分析其它结构部份。
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语文版九下科学与艺术说课稿
