浅谈以读促写在初中英语教学中的应用

浅谈以读促写在初中英语教学中的应用

吴淑辉

【摘 要】摘要：在初中英语教学中，以读促写的广泛运用有利于促进初中英语教学效率的提高。其中阅读是学生在学习英语的过程中接受知识并且不断地吸收知识的过程，写作又是将吸收的知识进行外部输出的一个过程。阅读一方面可以不断的积累知识，另一方面也可以为写作奠定基础，所以在初中英语教学中的对于以读促写的运用是十分重要的。 【期刊名称】读与写(上，下旬) 【年(卷),期】2024(016)015 【总页数】2

【关键词】以读促写；初中英语；应用

初中英语的语言技能教学一共包括了四大部分，分别是听说读写，其中写作不仅是初中英语教学中的重要内容，而且也是听说读的综合能力的体现。随着新课程改革的不断深入和推广，在初中英语的教学过程中运用“以读促写”引起了广泛的关注。作为教师的我们都知道，“以读促写”是在作文教学过程中最为普遍的一种形式，也体现着阅读与写作有着密切的联系[1]。所以，我们在初中英语的教学过程中要积极的借助阅读教学去引导学生，注重在阅读中不断丰富自身的语言知识，并从中积累和提炼好的英语作文素材。本文拟从现阶段笔者所处农村初中英语“以读促写”的教学中存在的问题出发去探讨如何在初中英语教学中更好地运用“以读促写”的具体措施。

1.在初中英语教学中对于以读促写的运用存在的问题

目前，以读促写在初中英语教学的运用虽然在新课改的不断深入的过程中得到

了足够的重视，但还是存在着一些问题。其一，教师的教学理念落后。农村教师在英语的教学中一向注重单词、语法和语言知识传授，把记忆作为掌握知识的基础，缺乏培养学生语言技能的教学理念，这种现状严重制约和影响着英语教师对学生英语阅读能力的培养，以至于一部分英语教师认为学生掌握了语言的积累能力就能很好地运用[2]。所以在教学过程中，教师就忽视了对学生写作技能的训练，再加上初中学生的词汇量掌握相对较少，所以出现了学生在综合语言运用的能力较弱，更甚者导致了很多的学生对于写作产生了畏难情绪。其二，教师对于阅读的重视程度不够。很多农村英语教师没有很好去学习及研究《义务教育英语课程标准》语言技能分级标准，依旧停留在传统教学观念里，对语言知识的传授比较侧重。

2.在初中英语教学中对于“以读促写”运用的具体措施

2.1 教师要转变教学观念提高自身实力。在初中英语教学中对于以读促写运用的首要任务是要转变教师的观念，教师教育教学水平直接影响着学生能力的发展和培养。其中，新课改要求对学生实行素质教育促进学生的全面发展。在初中英语教学中，对于以读促写的运用就是落实学生全面发展的具体要求。所以作为教师的我们要积极地转变教学观念，认识到阅读的重要性。在教学过程中，注重阅读能力的提升，唤醒学生对阅读的重视。增加学生的阅读量，只有学生有了一定的阅读量之后，他们的写作素材增多，才能启动学生写作欲望；同时教师还要通过各种方式积极参加继续教育和教研活动，群策群力开展学生阅读能力培养的集体备课，不断吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，以此发展学生的阅读技能。

2.2 丰富阅读方式激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学生对于阅读产生了兴

趣，就会主动的去学习。有利于转变学生的学习习惯，从被动的学习转变为主动的学习。教师在日常教学中应该积极关注学生的心理和成长的特点，并充分运用学生的心理特点去进行总结和研究。教师在教学过程中可以通过小游戏、比赛和多媒体等多种方式对学生进行阅读热身，激发学生的阅读热情，对在阅读能力和水平上有所提高的学生进行奖励。教师还可以借助有趣的英语故事进行情景导入，提高学生的学习积极性[3]。同时课外举办各种各样的阅读活动引起学生的关注，选择适当有趣的课外阅读材料，设计合理的阅读活动和有效阅读评价，为学生营造轻松和愉快的环境，让学生体验到阅读的乐趣。此外，随着社会的不断进步和发展，信息技术也不断地得到推广，其中多媒体技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体集中了图片、视频、动画等内容，所以我们可以综合利用多媒体进行阅读教学，但是教师要选取适合初中学生的素材进行辅助。并且从初中起始阶段就要开始训练。例如：仁爱版七年级下册Unit 5 I usually come to school by subway? Topic1SectionC 阅读课教学时，本语篇通过介绍Jane的一天，进一步学习一般现在时的第三人称单数表达日常活动，巩固有关交通方式和频率的表达。通过读前预测、读中验证的活动，训练学生的预测能力。同时通过读文章填表格训练学生寻找具体信息的能力。1b借助图片和表格retell passage训练学生的口头表达的能力，为这一单元写作做准备。在上这一节课之前，教师可以通过收集班上学生上学、在校、在家生活的图片和视频资料。阅读前在多媒体中播放，为导入本节课做铺垫，这些视频和图片比较贴近学生的生活，容易激发他们对本节课文的阅读兴趣，然后兴趣盎然参与阅读各个环节，掌握文章结构、表达方式并迁移到自己写作中。 2.3 从阅读教学中提炼趣味的写作主题。初中阶段的学生，对于事物都普遍充