湘教版美术一下《小小手》说课稿
一、说教材 1、分析教材
《小小手》是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课，教学时刻为一课时。本课通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓舞学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探究手形的装饰与组合美，制造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。
2、依照教材内容和新课标的要求，结合学生的实际情形，设计以下教学目标：
认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合周围熟悉的事物展开联想。 情感目标：培养学生观看生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观及合作学习的乐趣。
能力目标：引导学生从不同角度观看物形的变化并进行联想，培养学生感知、观看、摸索、探究能力及合作学习的能力。 3、教材重难点
本课的重、难点是：引导学生观看感知不同姿势角度的手形，展开联想；启发学生查找到手形与实际形状之间的联系，探究手形的表现与组合方法。 二、说教法
依照教学目标以及学生的实际情形，结合新课标提出的“从学生的爱好爱好动身，关注学生的合作参与意识”的要求以“欢乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中猎取知识，真正体验到求知的欢乐，进一步激发他们强烈的制造欲望。
在教学中采取以下几种方法：
1、游戏激趣法：采纳游戏法是为了提高学生的学习爱好和欲望，激发学生主动参与学习的热情。如用“石头、剪刀、布”的游戏导入课题。
2、启发谈话法：抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力。如启发学生学习绘画步骤。
3、创设情境法：用魔术的形式及课件的展现把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”。 三、说学法
我国闻名教育学家叶圣陶曾说过：教师教任何功课，“讲”差不多上为了达到不用“讲”，“教”差不多上为了不用“教”。这句话一针见血地指出了教师的重要任务不仅要让学生通过学习把握知识，更重要的是引导学生采纳学习方法进行学习，要紧有：
1、观看体验法：引导学生观看手形变化，充分调动学生的爱好，产生丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习爱好更加高涨。
2、合作学习法：在学习活动中，让学生进行小组讨论，合作作画，学生拓宽思路，互相交流，大胆表达自己的感受。
3、练习法：在教师的指导下，学生将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能技巧在本课绘画练习中，让学生观看课件中的范画及学生作品，以激发学生的制造力和想象力。 四、说教学过程
1、玩一玩
俗语说“情感产生爱好”。游戏是小孩们的天性，是激发低年级学生学习爱好的最佳途径。运用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题，让学生对自己的手产生爱好。
2、说一说
通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简单的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好预备。如此，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓紧住时机更深入地引导“我们的手还能够做出专门多专门多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件专门有味的情况。”进而导出课题《小小手》。 （二）观赏感受，拓展思维 1、看一看
教师用手影给学生表演一个小故事，在讲故事中做手影表现各种小动物：“早上空气真正好，小动手们起得专门早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，头顶长角来吃草；小猎狗，打着呵欠伸懒腰；突然老鹰飞来了，空中盘旋把食找；猎狗见了汪汪叫，小白兔老鹰来了快点逃。小白兔赶忙往洞里跑，老鹰扑下没抓到，只好无奈地飞走了。”学生的情绪被调动起来也在小组内用单手、双手做各种手形互相交流。 2、演一演
教师及时鼓舞学生“小朋友的手都专门灵活，哪位小朋友情愿展现一下自己会变的小手？”学生个个跃跃欲试，各种千变万化，形象可爱的手形在他们灵活的手上展现，他们玩得快乐，学得快乐。如此就会形成一个轻松欢乐、自由喧闹、亲切和谐的氛围。 3、试一试
教师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。引导学生试着将联想到的事物添画出来以后再给它涂上颜色。通过观赏各种形象的手形画，让学生明白手除了能够摆手形还能够想象添画，也能用颜料直截了当涂在手上的方法画手形画，针对学生的好奇心理鼓舞他们尝试多种画法，拓宽思维。 （三）合作练画，愉快展评 1、画一画
小组讨论：预备用什么方法来表现小小手，如何样分工？然后小组合作作画。（学生作画时，播放《巧巧手》歌旋律）。通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的成效，同时也增强了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是担任协助、引导的角色。学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互阻碍的作用，从而画出奇趣横生的手形画。 2、评一评
合理的评判能促进学生进步，树产自信。在教学中采纳师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评与小组评相结合的多元评判模式，先让学生说说作品的设计思路与方法，然后同学间相互提议，最后同教师进行简短的评判。如此把空间尽可能我的留给学生，使学生真正成为课堂的主体。从而让学生能够以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。 （四）归纳总结，巩固延伸
师生共同总结本课所学的内容及学到的本领起到巩固知识的作用；延伸主题，结合各行各业用手进行蔻制造的情形对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手制造美。
教师用手语送给大伙儿一句话（课件出示）：用我们的双手制造美好的改日。教师用手语做，让学生跟着一起做。最后，在《巧巧手》歌声中愉快地终止本课。
本课堂的教学，从“手”的游戏开始到“手语”终止；从教师适时点拨到学生的自主参与；从围绕中心到拓展延伸，无一不表达了“趣”字，这是这堂课设计的中心所在，更是新课标、新的教学理念对我们每一位教师提出的新要求。
湘教版美术一下《小小手》说课稿
